?2022年4月自考00458中小學(xué)教育管理真題及答案

2022年4月自考00458中小學(xué)教育管理真題及答案

注意事項(xiàng):

1.本試卷分為兩部分,第一部分為選擇題,第二部分為非選擇題。

2.應(yīng)考者必須按試題順序在答題卡(紙)指定位置上作答,答在試卷上無效。

3.涂寫部分.畫圍部分必須使用2B鉛筆,書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共25小題,每小題1分,共25分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題日要求的,請將其選出。

1.在教職員工中.有一線授課的教師.有職能部門的“教師" ,人人都有教育學(xué)生的責(zé)任。這體現(xiàn)了

A.教育管理內(nèi)容的教育性

B.教育管理主體的多樣性

C教育管理方式的參與性

D.教育管理過程的綜合性

2.被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A.梅奧

B.卡斯特

C.西蒙

D.奉勒

3.提出管理過程學(xué)說和管理14條原則的是

A.法約爾

B.韋伯

C.麥格雷戈

D.德魯克

4.組織的本質(zhì)屬性是組織的

A.開放性

B.目的性

C.系統(tǒng)性

D.復(fù)雜性

5.將組織分為強(qiáng)制性組織，功利性組織和規(guī)范性組織的依據(jù)是

A.組織對其成員的控制方式

B.組織的規(guī)范化程虞

C,組織中個體參與活動的程度

D.組織的結(jié)構(gòu)與層級

6.教育管理研究中最高級.最抽象的方法論層次是

A.哲學(xué)方法論

B.一般科學(xué)方法論

C.具體研究方法

D.具體研究策略

7.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)簡單明了。通俗易懂，容易被人理解,并且切實(shí)可行,這體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的

A.科學(xué)性

B.客觀性

C.可操作性

D.現(xiàn)實(shí)性

8. SWOT分析法中的英文字母“W"代表的是

A.機(jī)遇

B.挑戰(zhàn)

C.優(yōu)勢

D.劣勢

9.具有信息傳遞速度快,容易獲得及時反饋優(yōu)勢的溝通方式是

A.表情溝通

B.口頭溝通

C.非言語溝通

D.書面溝通

10.對學(xué)校效能內(nèi)涵的理解,大體可分為兩類:一類的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生,另一類的關(guān)注點(diǎn)是

A.政府

B.教育行政部門

C.學(xué)校

D.社會

11.具有"標(biāo)準(zhǔn)公開,評審嚴(yán)格,簽訂協(xié)議,雙向選擇,體現(xiàn)平等競爭和依法治校精神”優(yōu)點(diǎn)的校長任用方式是

A.考任制

B.委任制

C.選舉制

D.招聘制

12.教育行政部門為解決某些地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足矛盾，而聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校教學(xué)的制度是

A.源用制

B.代用制

C.聘用制

D.委任制

13.學(xué)校教育活動的基本單位是

A.教務(wù)處

B.年級組，

C.備課組

D.班級

14.德育管理系統(tǒng)內(nèi)部在管理職權(quán)上的管理職位級數(shù),稱為

A.德育管理層次

B.德育管理職位

C.德育管理系統(tǒng)

D.德育管理職級

15.在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)。由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程,稱為

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.生本課程

16.校本課程開發(fā)經(jīng)營管理模型的代表人物是

A.漢肯斯

B.塞勒

C.凡著尼

D.泰勒

17.中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實(shí)與秩序的形成,但人是具有個體差異和多變性的,教學(xué)管理要因時制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。這體現(xiàn)了教學(xué)管理的

A.規(guī)范性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.靈活性原則

D.發(fā)展性原則

18.對學(xué)校教育科研過程的科學(xué)性程度做出評估。同時審視教育科研的成果,對研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價值判斷的活動,稱為

A.學(xué)校教育科研評析

B.學(xué)校教育科研考核

C.學(xué)校教育科研診斷

D.學(xué)校教育科研評價

19.在學(xué)校內(nèi)部由于食物中毒、藥物濫用以及傳染病等問題而發(fā)生的對師生身體和心理健康造成傷害的事故.稱為

A學(xué)校師生傷害事故

B.學(xué)校衛(wèi)生安全事故

C.學(xué)校意外事故

D.學(xué)校自然災(zāi)害事故

20.經(jīng)過各級各類學(xué)校收集.加工和整理后,能用于學(xué)校教育.教學(xué).生產(chǎn)、科研和經(jīng)營管理方面的各種知識,圖形、公式,法則等有效情報(bào)的總稱是

A.學(xué)校知識

B.學(xué)校檔案

C.學(xué)校信息

D.學(xué)校情報(bào)

21.對學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是

A.學(xué)校標(biāo)志

B.學(xué)校文化

C.學(xué)校環(huán)境

D.學(xué)校課程

22.學(xué)校文化的核心層是學(xué)校

A.精神文化

B.制度文化

C.物質(zhì)文化

D.規(guī)范文化

23.兒童最基本的教育發(fā)生在

A.學(xué)校

B.社會

C.社區(qū)

D.家庭

24.英國中小學(xué)校長聘任完全實(shí)行市場化,負(fù)責(zé)校長聘任的機(jī)構(gòu)是

A.中央教育當(dāng)局

B.地方教育當(dāng)局

C.家長委員會

D.學(xué)校董事會

25.中小學(xué)校長屬于國家公務(wù)員的國家是

A.法國

B.中國

C.俄羅斯

D.美國

二、名詞解釋題:本大題共5小題,每小題3分,共15分。

26.教師專業(yè)發(fā)展

27.德爾菲法

28.評價指標(biāo)

29.課程實(shí)施

30.學(xué)校教育科研管理運(yùn)行機(jī)制

三、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

31.簡述人際關(guān)系理論的主要觀點(diǎn)。

32.簡述系統(tǒng)科學(xué)的基本原理。

33.簡述學(xué)校財(cái)務(wù)分析必須堅(jiān)持的原則。

34.簡述德育管理的特點(diǎn)。

35.簡述目標(biāo)效能評價的假定和一般邏輯.

四、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

36.試述學(xué)生常規(guī)管理的原則。

37.試述學(xué)校安全管理的保障措施.

五、案例分析題:本題10分。

38.案例:

陳老師的變化

陳老師之前在A學(xué)校工作,后轉(zhuǎn)至B學(xué)校工作,先后體驗(yàn)了兩所學(xué)校校長的不同管理方式。A學(xué)校的校長在假期經(jīng)常讓陳老師加班,每次校長打電話讓加班,陳老師都非常不高興。奇怪的是,B學(xué)校的校長也經(jīng)常在假期找陳老師加班，但陳老師卻不反感,每次都愉快地答應(yīng)。這與兩位校長加何與陳老師溝通有一定的關(guān)系。

A校校長通常這樣說:“學(xué)校有件事情需要你做,你趕緊過來一趟?！?/p>

B校校長則通常這樣說:“假期還要打擾你,但這件事情比較急，也比較重要,你能不能把家里的事情處理協(xié)調(diào)好后。到學(xué)校來支持一下?！?/p>

問題:結(jié)合良好溝通中確立合理教師觀的知識,評價兩位校長的做法。

參考答案

A/D/A/B/A/A/C/D/B/C/D/B/D/A/B/B/C/D/B/C/A/A/D/D/A

26:是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。

27:是指一種用來征詢專家們意見的主觀預(yù)測與分析法，也稱專家小組法的專家會議預(yù)測法或?qū)＜艺{(diào)查法。

28:是指對評價對象進(jìn)行評估的指示性標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定性目標(biāo)，它是自覺和非自覺、理性和非理性的統(tǒng)一。

29:是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。

30:是指學(xué)校教育科研工作系統(tǒng)的運(yùn)行過程和方式。

31:(1)人是“社會人”

(2)生產(chǎn)效率的提高主要取決于員工的“士氣”

(3)在組織中，除了正式群體外，還有非正式群體存在。

(4)領(lǐng)導(dǎo)者要使正式群體的經(jīng)濟(jì)需求和非正式群體的社會需求取得平衡。

(5)組織各等級之間應(yīng)建立有效的溝通渠道，注重民主型管理。

(注:每點(diǎn)1分，全部答對得滿分)

32：(1)反饋原理。

(2)有序原理。

(3)整體原理。

33：(1)及時性原則。

(2)客觀性原則。

（3）效益性原則。

34：(1)目標(biāo)的方向性。

(2)影響的教育性。

(3)過程的倫理性。

(4)參與的全員性。

35：(1)假定學(xué)校具有實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的能力，并通過最后實(shí)現(xiàn)的結(jié)果情況來檢驗(yàn)學(xué)校的效能。

(2)這種評價的一般邏輯是，從國家對教育的要求出發(fā)，確定一些學(xué)校要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目和標(biāo):準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是效能高，否則就是效能低。

36：(1)要重在制度和規(guī)范建設(shè)，任何管理行為都要有章可循、有據(jù)可依，并引導(dǎo)學(xué)生理解各:種條例、規(guī)則、守則霞結(jié)的合理性基礎(chǔ)。

(2)應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生權(quán)益。

(3)要尊重學(xué)生的主體性，著力提高學(xué)生的自我管理意識和白我管理能力。

(4)要注重發(fā)揚(yáng)民主精神，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)及其他活動中的自主參與、自主選擇、自主探索和自主發(fā)展的意識和權(quán)利，具體論述。

37：(1)加強(qiáng)專門立法。通過立法，法律發(fā)揮著引導(dǎo)和約束責(zé)任主體的行為，明確各個責(zé)任主:體在學(xué)校安全管理中的角色定位以及保障必要的人力、物力和財(cái)力，為學(xué)校安全事件的防范和處理提前做好準(zhǔn)備。

(2)嚴(yán)格規(guī)范安全管理過程。安全管理過程包括預(yù)測、應(yīng)對、評估和保持四個方面。風(fēng)險的物測包括單類風(fēng)險臨界值預(yù)測和學(xué)?？傮w風(fēng)險臨界值預(yù)測，對達(dá)到和超過臨界值的風(fēng)險，學(xué)校要及時進(jìn)行干預(yù)和處理。當(dāng)安全事件發(fā)生后,要能夠迅速形成一套應(yīng)對措施，及時處理，防止事情擴(kuò)散。對學(xué)校安全評估是指在事件發(fā)生之后，能夠給相關(guān)責(zé)任主體網(wǎng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定，并進(jìn)行合理的判定，總結(jié)這次事件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對未來后作制訂答理的計(jì)劃。學(xué)校安全的保持需要學(xué)校能夠制定--定的安全標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)校的安全狀況，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校安全進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和預(yù)防。

(3)加強(qiáng)學(xué)校安全教育。學(xué)校開展安全數(shù)育的途徑主要有四種: 一是針對中小學(xué)生開展一定的安全教育課程，根據(jù)安全事件發(fā)生的類型進(jìn)行專題編制。二是除了獨(dú)立設(shè)置安全課程以外，在其他課程教學(xué)時，可以結(jié)合課程主題和內(nèi)容滲透安全教育知識。三是開展有關(guān)安全知識的專題講座。四是組織安全教育的體驗(yàn)活動，如火災(zāi)進(jìn)生、地震演練、參加社區(qū)活動、體驗(yàn)交通管理員等。

(4)建立責(zé)任分擔(dān)體系。首先，要明確責(zé)任主體，并劃分其權(quán)利和義務(wù)。其次，是事故出現(xiàn)后如何進(jìn)行追責(zé)和賠償。

38：(1)案例告訴我們，教師是系統(tǒng)的人，在溝通過程中，我們要用系統(tǒng)的眼光看待教師。

(2)每位教師都不是簡單孤立的個體，每位教師都有自己的家人、朋友、鄰居，都在不同時間和空間上與周圍的人和事有著各種聯(lián)系，這些聯(lián)系的集合就形成了一個系統(tǒng)。

(3)學(xué)校管理者面對教師不能僅僅考慮教師個體本身的因素，必須用系統(tǒng)的眼光看待教師，看到教師所處的環(huán)境的人，尤其是要看到與教師關(guān)系密切的家人。

（4）從兩位校長的電話可以看出，A學(xué)校校長并不關(guān)心教師的家庭生活，是用孤立的眼光看待教師，而B學(xué)校校長則是用系統(tǒng)的眼光看待教師。作為學(xué)校管理者(尤其是校長)要視教師為系統(tǒng)的人，這對獲得良好的管理效率有著重要意義。