?2022年4月自考06230小學藝術(shù)教育部分答案

2022年4月自考06230小學藝術(shù)教育部分答案

二、填空題

1.1999 年舉行了第（） 次的教育工作， 把美譽列入了教育方針中。

答案：第三次

2. 右腦， 右半腦的形象思維， 它可以稱為什么？

答案：藝術(shù)腦

3. 衡量教師是否稱職， 要看他是否具備作為一個教師所應具備的基本素質(zhì)， 而不是看他的藝術(shù)專業(yè)水平如何。

答案：教育教學水平

三、名詞解釋：

1.師生之間的情感共鳴：

在教學活動中，教師能與學生一起共同欣賞藝術(shù)， 并產(chǎn)生情感上的共鳴，能在自己與學生之間、學生和藝術(shù)對象之間架起情感之橋。

2.被動參與：

教師向?qū)W生提出參與的要求， 完全是一種形式尚德需要， 學生沒有任何的心理準備和參與沖動， 教師的要求是強制性的。

3.藝術(shù)知識技能：

是小學藝術(shù)教學的基礎(chǔ)， 是小學藝術(shù)教學活動得以順利進行的基本保證之一。它為學生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的藝術(shù)知識技能條件。

4.藝術(shù)化的藝術(shù)教育：

即注重讓學生對藝術(shù)本身的領(lǐng)悟,通過對藝術(shù)形式與藝術(shù)內(nèi)容之間相互關(guān)系的把握來理解藝術(shù)的正確內(nèi)涵,從而獲得德育效果;重在以情感人;重在教學生懂得什么是美， 什么是丑。

四、簡答題：

1.智育化傾向的兩個表現(xiàn)

（1） 把開發(fā)學生智力、 提高學習成績明確為藝術(shù)教育的主要目的和任務(wù)

（2） 不加區(qū)別地采用與其他學科教學相同的方法來進行藝術(shù)教學

2.藝術(shù)教師和專業(yè)藝術(shù)院教師， 還有家庭教師的區(qū)別。

藝術(shù)教師的對象是全體學生；教育的目的是為了提高學生的基本藝術(shù)素養(yǎng)以使他們具有一定的藝術(shù)審美能力；教育的內(nèi)容是各種藝術(shù)形式的各個方面的最基礎(chǔ)的知識和技能。是能涉獵各藝術(shù)門類， 整體藝術(shù)素質(zhì)較高的全能型教師。

3.怎么樣把握好藝術(shù)知識技能的度， 教學的度。

（1） 弄清楚藝術(shù)知識技能教學究竟應該在中小學藝術(shù)教育中處于一個什么樣的位置；

（2） 必要探索適合中小學生學習藝術(shù)知識技能的途徑和方法。

五、論述題：

1. 我國中小學藝術(shù)教育中存在的主要問題

（1） 中小學藝術(shù)教育缺少藝術(shù)的特點， 藝術(shù)教育不藝術(shù)：

a.中小學藝術(shù)教育的德育化問題

b.中小學藝術(shù)教育的智育化問題

（2） 中小學藝術(shù)教育缺少藝術(shù)的特點， 普通教育不普通

2.教師在中小學藝術(shù)教育實踐中要怎樣遵循參與原則

（1） 參與原則

（2） 愉悅原則

（3） 融合原則

3.美育的目標， 使兒童具有什么樣的觀念和欣賞藝術(shù)的能力。

（1） 培養(yǎng)學生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。培養(yǎng)學生充分感受自然界的美， 培養(yǎng)學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力， 培養(yǎng)學生感受藝術(shù)美的能力等。

（2） 使學生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術(shù)美的知識與能力;形成他們對于美和藝術(shù)的愛好。

（3） 培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣。使學生學會按照美的法則建設(shè)生活， 把美體現(xiàn)在生活、 勞動和其他行動中， 養(yǎng)成他們美化環(huán)境以及生活的能力和習慣。

4.藝術(shù)教育的價值是體現(xiàn)在提高學生的什么素養(yǎng)， 進而促進身心和諧發(fā)展？

（1） 政治思想素質(zhì)

政治思想素質(zhì)分為政治素質(zhì)與思想素質(zhì)兩方面， 前者指對黨的方針、 政策、 路線持有正確的立場與觀點， 具有積極的參政意愿， 熱愛祖國與人民， 后者主要是指形成正確的“三觀” ——世界觀、 人生觀、 價值觀， 使學生的思維意識與方法發(fā)揮良好的作用， 克服消極的作用， 讓受教育者能主動地將人類積累的審美的、 道德的、 勞動的、 科學的文化成果轉(zhuǎn)化成自己的素養(yǎng)， 以促進個體素質(zhì)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（2） 文化素質(zhì)

文化素質(zhì)包括科學精神和人文素養(yǎng)兩方面， 前者指傳授學生科學技術(shù)知識， 培養(yǎng)他們的科學思維能力、創(chuàng)新能力、 動手實踐能力， 進而適應當前信息化、 科技化、 專業(yè)化的生活與科技工作的需求;后者指給學生傳授人文知識與精神食糧， 培養(yǎng)他們的人文精神， 從而使他們可以在急躁的社會洪流中洞察世事， 凈化心靈，對人生意義有更深刻的認知與感悟， 從而承擔起自己對社會、 對民族應有的責任， 學會奉獻。

（3） 業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是指學生在系統(tǒng)地掌握某門專業(yè)知識的基礎(chǔ)上所具有的知識結(jié)構(gòu)， 認知、 分析和解決實際問題的能力， 參與生產(chǎn)、 設(shè)計、 科研、 組織管理以及創(chuàng)新的能力， 在實際工作中運用外語和計算機的能力等。

（4） 身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是指學生體格和機能， 是學生成長成才的基礎(chǔ)。俗話說， 身體是革命的本錢， 每個時期的教育都必須將強身健體作為重要目標， 要利用當前教育資源來提升學生的身體素質(zhì)。學生的心理健康也同等重要， 心理素質(zhì)包含了人的自尊、 意志、 自信、 情感、 自律等， 分為智力因素與非智力因素兩大方面， 而從學生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)來看， 要把非智力因素的培養(yǎng)當作學生素質(zhì)教育的一個重要方面來對待。培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)， 對學生的健康成長至關(guān)重要。