?2022年自考27075計算機輔助教學復習資料

自考復習需要重視考試大綱，考試命題是圍繞大綱來的，所以復習一定要緊扣考試大綱，再結(jié)合考試大綱來弄懂重點、難點、疑點。因為考試大綱一般都是含有命題來指導思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學習，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2022年自考27075計算機輔助教學復習資料，希望能對大家有所幫助。

2022年自考27075計算機輔助教學復習資料

一、課程性質(zhì)及其設置目的與要求

（一） 課程性質(zhì)和特點

《計算機輔助教學》課程是江蘇省高等教育自學考試計算機科學教育專業(yè)（獨立本科段）的一門專業(yè)課程，其任務是使應考者了解計算機輔助教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握計算機輔助教學的模式、方法、管理和評價等基本理論知識，結(jié)合實際領(lǐng)會課件及網(wǎng)絡課程的設計與制作方法，深刻認識計算機輔助教學在教育中的地位和作用，為改革教育教學手段、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下良好基礎。

（二） 課程的基本要求

課程分十章（其中七、八、九三章不作要求），系統(tǒng)地從計算機輔助教育的歷史、現(xiàn)狀及其變革出發(fā)，系統(tǒng)地介紹了計算機輔助教育研究的理論,方法,環(huán)境和手段,著重闡述了在計算機輔助教學環(huán)境中適合不同對象學習的各種教學模式和教學策略,課件及網(wǎng)絡課程的設計與制作方法,計算機輔助教學中的教學法研究以及網(wǎng)絡在教育中的多樣化應用。

通過本課程的學習，使學生掌握計算機輔助教育的基本理論，掌握計算機在教學系統(tǒng)中的運用,學會課件和網(wǎng)絡課程設計的基本方法，應考者具體應達到以下要求：

了解CBE的產(chǎn)生和發(fā)展，理解與CBE相關(guān)的學術(shù)概念，掌握CBE研究的主要內(nèi)容及多媒體輔助教學的發(fā)展趨勢。掌握課件和網(wǎng)絡課程設計的原則、開發(fā)的一般流程、課件與學科教學整合的內(nèi)涵；了解學科課件的具體制作工具特點和操作方法；了解活動法、發(fā)現(xiàn)法、同伴影響法的含義；掌握人機界面設計的原則、標準，人機交互學習的學習效果分析。掌握混合式學習模式的分類、學習設計、企業(yè)培訓中的混合式學習方案設計，了解企業(yè)培訓的意義、內(nèi)容和模式，掌握博客在教育中的應用，以及基于3G的手機學習模式。

（三） 本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系

計算機輔助教學是交叉學科，涉及學科領(lǐng)域廣泛，它是結(jié)合計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等學科的綜合性應用學科。本課程的前修課程包括教育學、心理學、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等，這些課程可以幫助應考者更好地掌握計算機輔助教學的原理、方法和技術(shù)。

二、課程內(nèi)容與考核目標

第一章   計算機輔助教育概況

（一）課程內(nèi)容

本章主要介紹多媒體輔助教學的產(chǎn)生，多媒體輔助教學的發(fā)展，世界各國多媒體輔助教育的發(fā)展情況，我國多媒體輔助教學的發(fā)展情況，多媒體輔助教育的發(fā)展趨勢。

（二）學習要求

了解CBE的產(chǎn)生和發(fā)展，理解CBE、CAI、CMI等基本概念，CBE研究的主要內(nèi)容及多媒體輔助教學的發(fā)展趨勢。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：計算機輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀，CBE、CAI、CMI等專業(yè)術(shù)語。

掌握：計算機輔助教育的發(fā)展歷史和趨勢，開放大學的現(xiàn)狀與發(fā)展。

熟練掌握:程序教學的形式，計算機輔助教育與學生教育、教師教育和終身教育的關(guān)系。

第二章  計算機輔助教學的模式和策略

（一）課程內(nèi)容

學校教學是在不斷的教學研究中得以改進、提高的。在計算機參與的教學活動中，與計算機有關(guān)的教學研究是一個非常重要的課程，本章主要介紹計算機輔助教學的教學模式和教學策略的現(xiàn)狀和觀點。

（二）學習要求

了解基于網(wǎng)絡教學的五種教學模式類型及應用。理解制定教學策略與學習策略的原則。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：五種教學模式的案例和運用。

掌握：計算機輔助教學的基本過程，教學策略，制定教學策略的原則。

重點掌握：五種教學模式研究及本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系；計算機輔助教學的主要教學策略，學習者的學習策略。

第三章  計算機輔助教學的課件設計

（一）課程內(nèi)容

課件是計算機軟件的一個子集，課件正在成為一種新型的教學手段。進行計算機輔助教學課件設計和制作的基本程序。本章將介紹課件的基本設計原理和設計方法，課件制作的手段和方法，課件設計的基本原則及課件教學與學科教學的整合問題。

（二）學習要求

掌握課件設計的原則，課件開發(fā)的一般流程，課件設計的基本方法。了解課件與學科教學整合的內(nèi)涵。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：課件制作的硬件配置和課件制作的軟件工具應用，課件與學科教學整合理念。

掌握：課件設計的原則和方法。

重點掌握：課件設計的各個階段和每個階段的作用。

第四章  課件制作的一般工具

（一）課程內(nèi)容

本章主要介紹幾種典型的常規(guī)制作工具，包括Powerpoint、Authorware、Flash、Logo以及網(wǎng)絡課程制作的工具，每個工具分別介紹各自的特點、使用以及案例。

（二）學習要求

掌握課件制作的常規(guī)工具特點和應用方法，了解學科課件的具體制作工具特點和操作方法。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：課件制作工具的教學應用。

掌握：Powerpoint、Authorware、Flash、Logo制作工具的特點，logo語言的應用，網(wǎng)絡課程制作工具的類型。

第五章  網(wǎng)絡課程概述

（一）課程內(nèi)容

對網(wǎng)絡課程的一些基本問題進行介紹，包括網(wǎng)絡課程的概念、現(xiàn)狀、存在的問題。網(wǎng)絡課程的三種類型;網(wǎng)絡課程與課件的區(qū)別，網(wǎng)絡課程發(fā)展的三個階段，網(wǎng)絡課程存在的問題，網(wǎng)絡課程的特點，網(wǎng)絡課程設計的原則，網(wǎng)絡課程開發(fā)的過程及國內(nèi)網(wǎng)絡課程實例分析。

（二）學習要求

要求了解網(wǎng)絡課程的三種類型，掌握網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)過程。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀和應用案例，網(wǎng)絡課程開發(fā)工具的特點。

掌握：網(wǎng)絡課程特點、類型、設計原則，網(wǎng)絡課程內(nèi)容發(fā)布涉及的三種服務類型。

重點掌握：網(wǎng)絡課程與課件的區(qū)別，網(wǎng)絡課程的開發(fā)過程，網(wǎng)絡課程中的教學設計。

第六章  計算機輔助教學中的教學法

（一）課程內(nèi)容

計算機輔助教育中的教學法不排除研究通常意義上的教學法的應用，更主要的是考慮教材、學生、計算機環(huán)境三個要素。本章主要從兩個方面進行介紹，一方面是從教師的角色考慮人機教學的有效性，可以有活動法、發(fā)現(xiàn)法、同伴影響法。另一方面是從教學軟件人員角度考慮教學的有效性，包括人機界面的設計、人機教學環(huán)境中的學習效果、人機交互活動的設計以及挖掘有效的教學信息等。

（二）學習要求

了解活動法、發(fā)現(xiàn)法、同伴影響法的含義。理解計算機輔助教學法的基本要素。掌握人機界面設計的原則及主要標準，人機交互學習的學習效果分析。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：教學信息的挖掘。

掌握：活動法、發(fā)現(xiàn)法、同伴影響法三者之間的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，用戶界面的設計理論和分析方法，界面設計的主要類型，人機交互界面的設計類型。

重點掌握：合作學習對學習效果的影響，多媒體組合信息與學習效果，人機交互活動的設計。

第七章  計算機輔助教育管理

（本章內(nèi)容不做考核要求）

第八章  計算機輔助教學中的數(shù)據(jù)庫及其管理

（本章內(nèi)容不做考核要求）

第九章  計算機輔助教育評價

(本章內(nèi)容不做考核要求)

第十章　網(wǎng)絡在教育中的多樣化應用

（一）課程內(nèi)容

網(wǎng)絡在教育中的作用是和人們的教育理念成正比的，只要人們能想，網(wǎng)絡就能做。本章介紹一些新理念與網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合的應用思想和案例，以及第三代移動通信技術(shù)和開放軟件代碼為計算機輔助教育帶來的新局面。

（二）學習要求

掌握混合式學習模式的分類、學習設計、學習結(jié)構(gòu)要素，企業(yè)培訓中的混合式學習方案設計，了解企業(yè)培訓的意義、內(nèi)容和模式，掌握博客在教育中的應用，以及基于3G的手機學習模式。

（三）考核知識點和考核要求

領(lǐng)會：博客在教育中的應用，3G與教育的影響，開源軟件的概念。

掌握：企業(yè)培訓中的混合式學習方案設計，影響媒體選擇的因素，以及基于3G的手機學習模式。

重點掌握：混合式學習模式的分類、學習設計，博客在教育中的應用。

三、有關(guān)說明和實施要求

（一）關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標”中的有關(guān)說明

為了使考試內(nèi)容具體化和考試要點標準化，本大綱列出涵蓋所有考試范圍的提綱。目的在于使應考者能進一步明確考試范圍和內(nèi)容，更有目的地系統(tǒng)學習本課程，也使社會助學者能夠更全面地可針對性地分層次進行輔導。同時，它也使考試命題能夠更加明確其范圍，從而較準確地安排試題知識能力層次的準確度。本大綱在列出課程內(nèi)容的基礎上，對各章的考核知識點及考核要求作了說明。其中提出了“領(lǐng)會”、“掌握”、“熟練掌握”三種考核要求，這三種考核要求在能力層次上是遞進等級的關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎上。各能力層次的含義是：

“領(lǐng)會”——能知道有關(guān)名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表達。

“掌握”——能系統(tǒng)把握基本概念、基本原理、基本方法以及相關(guān)知識間的區(qū)別和聯(lián)系。

“重點掌握”——能運用基本概念、方法和原理分析和解決有關(guān)理論和實際問題。

本大綱在考試要點不僅注重基礎理論，而且重視具體應用，其原因在于《計算機輔助教學》是一門實踐性較強的科目，應考者在學習過程中應盡可能加強多媒體課件制作能力的提高。

（二）自學教材

本課程使用教材為：《計算機輔助教育（第2版）》，張琴珠、郁曉華編著，高等教育出版社，2011年。

（三）自學方法的指導

本課程作為一門專業(yè)課程，綜合性強，內(nèi)容多的特點，應考者在自學過程中應注意以下幾點：

1.應考者應以指定教材為基礎，以大綱所開列的考試要點為重點，認真全面地掌握學習要求。

2.學習前，應考者應認真閱讀相應章節(jié)的“學習目的和要求”、“考核知識點”和“考核要求”后自學教材內(nèi)容，注意對各知識點的能力層次要求，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

3.在學習過程中，閱讀教材時應根據(jù)大綱要求，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，理解各知識點，達到“深刻理解基本概念，牢固掌握基本原理”。

4.本課程是一門應用性很強的專業(yè)基礎課，應考者特別應該注意理論聯(lián)系實際，通過對各考核知識點理解、掌握還需結(jié)合一定實踐活動，以達到“熟練運用基本技能”。

5.學完教材的每一章節(jié)內(nèi)容后，應認真完成教材中的習題和思考題，可有效幫助應考者理解、消化和鞏固所學知識，增加分析問題和解決問題的能力。

（四）對社會助學的要求

1.應熟知考試大綱對課程所提出的總的要求和各章的知識點。

2.應掌握各知識點要求達到的層次，并深刻理解各知識點的考核要求。

3.對應考者進行輔導時，應以指定教材為基礎，以大綱為依據(jù)，不要隨意增刪內(nèi)容，與考試大綱脫節(jié)。

4.輔導時應對應考點進行學習方法的指導，提倡應考者“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動提出問題，依靠自己學習”的學習方法。

5.輔導時應注意基礎，突出重點，要幫助應考者對課程內(nèi)容建立一個整體的概念，對應考者提出的問題，應以啟發(fā)引導為主。

6.注意對應考者能力的培養(yǎng)，特別時自學能力的培養(yǎng)，要引導應考者逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題、分析問題、解決問題。

7.要使應考者了解試題難易程度與能力層次高低兩者不完全一致，在各能力層次中都存在著不同難度的試題。

（五）關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定

1.本課程的命題考試根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標來確定范圍和考核要求。各條細目都是考試內(nèi)容，試題覆蓋面廣，適當突出重點以體現(xiàn)本課程的重點。按章覆蓋的命題內(nèi)容比例為：

（1）計算機輔助教育概況 20%

（2）計算機輔助教學的模式和策略 15%

（3）計算機輔助教學的課件設計和制作    10%

（4）課件制作的一般工具 10%

（5）網(wǎng)絡課程的設計與制作 10%

（6）計算機輔助教學中的教學法 20%

（7）網(wǎng)絡在教育中的多樣化應用 15%

2.試卷對不同能力層次的考核要求大致為：領(lǐng)會20%，掌握40%，熟練掌握40%。

3.難易程度要合理，分為易、中、難三檔，易∶中∶難=30%∶50%∶20%。

4.本課程考試試卷可能采用的題型有單項選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、綜合題。單選∶填空∶名解∶簡答∶綜合=30%∶10%∶10%∶25%∶25%

5.考試方式為閉卷考試，考試時間為150分鐘。評分采用百分制，60分為及格。

6.注意對應考者能力的培養(yǎng)，特別是自學能力的培養(yǎng)，要引導應考者逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題、分析問題、做出判斷和解決問題。

7.要使應考者了解試題難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中都存在著不同難度的試題。

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