?2021年10月自考03005護理教育導論真題與答案

全國2021年10月高等教育自學考試護理教育導論試題

課程代碼:03005

1.請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

2.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置.上。

選擇題部分

注意事項:每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題:本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.在教學中，主要教師行為包括

A.課題交流和課堂管理

B.激發(fā)動機

C.星示、對話與輔導

D.期望效應

2.在美國護理教育體系中，臨床護理專家屬于

A.證書護理教育項目

B.本科護理教育項目.

C.碩士學位護理教育項目

D.博士學位護理教育項目

3.在斯金納箱內，小白鼠按壓操作桿會導致遭遇電擊，那么小白鼠按壓操作桿的概率就會減少，這是強化原則中的

A.負性強化

B.正性強化

C.強化消退

D.懲罰

4.班杜拉提出了

A.社會學習理論

B.認知理論

C.認知發(fā)現學習理論

D.人本主義理論

5.“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預定的醫(yī)生、律師、藝術家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點的理論流派是

A.行為主義理論

B.人本主義理論

C.社會學習理論

D.認知學習理論

6.有關遺忘規(guī)律，敘述正確的是

A.抽象材料比形象材料更容易長久保存

B.無意義材料比有意義材料遺忘得慢些

C.對于系列材料，中間容易記住，首尾容易遺忘

D.理解了的材料遺忘慢，不理解的材料遺忘快

7.提出發(fā)現學習理論的是

A.托爾曼

B.布魯納

C.奧蘇泊爾

D.加涅

8.以下關于“成人教育模式”說法正確的是

A.主要應用“內容設計”

B.學生的學習完全依賴于教師所教授的內容

C.由學習者參與形成學習目標

D.由教師對學習效果進行評價

9.學生把在實驗室學會的肌肉注射技能應用到臨床環(huán)境中，經過反復練習，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學習過程中的

A.認知階段

B.強化階段

C.自如階段

D.遷移階段

10.核心課程是以

A.學科為中心

B.學習者為中心

C.社會需要為中心

D.教師為中心

11.主張“教育就是生活，教育就是經驗的不斷改造”的是

A.學科課程

B.活動課程

C.核心課程

D.綜合課程

12.以下屬于認知領域中綜合水平教育目標要求的是

A.能夠為乳腺癌病人制定-份行之有效的護理計劃

B.指出肺炎病人現存的主要護理問題

C.評價護士為患者制定的護理計劃的合理性

D.計算特定年齡和體重的患兒單日食物攝入量

13.課程的行為目標模式中，最核心的部分是

A.目標

B.內容

C.方法

D.評價

14.以下關于“活動課程”，說法正確的是

A.課程以學科作為課程的基礎

B.課程以教材為中心

C.課程強調按知識體系為中心來編排課程

D.課程的基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機

15.屬于課程設置功能階段的是

A.教學大綱的形成

B.教學方法及學習實踐

C.培養(yǎng)目標的確定

D.課程內容一覽表

16.課堂授課計劃的內容，不包括

A.課程基本信息

B.授課內容

C.教學活動計劃

D.考核試卷

17.小組教學中，解答問題組的主要目的是

A.解答教學中的問題

B.培養(yǎng)、鼓勵學習者的評判性思維

C.鞏固課堂所學的內容

D.探索專業(yè)前沿知識

18.當新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應時，最容易發(fā)生的遷移是

A.正遷移

B.負遷移

C.學習遷移

D.技能遷移

19.演示法的優(yōu)點在于

A.使學生理論聯系實踐

B.使學生獲得豐富的感性資料

C.使學生增加想象力

D.不需要太多的物質條件

20.臨床教師作為教育者的角色包括

A.提供照顧者

B.評估者與計劃者

C.健康教育者

D.管理者和決策者

21.根據教學評估的目的，可將評估分為

A.診斷性評估、形成性評估和總結性評估

B.外部評估和自我評估

C.宏觀評估和微觀評估

D.絕對評估和相對評估

22.教學評價具有的主要功能不包括

A.導向功能

B.調節(jié)功能

C.激勵功能

D.懲罰功能

23.在反應之后，如果不繼續(xù)給以強化，反應行為就會逐漸消失，這是

A.正性強化

B.負性強化

C.懲罰

D.強化消退

24.在一定的范圍內，試卷的難度值越小，則區(qū)分度

A.越低

B.越高

C.不變

D.不確定

25.脫口叫出多時未見的老朋友的名字，屬于記憶過程中的

A.再認

B.識記

C.保持

D.儲存

二、多項選擇題:本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。

26.屬于自我強化的有

A.當一個學生看到別的同學因為做某事而受到表揚時，他去模仿這一行為的可能性就增高

B.期末考試成績達到預期的目標后獎勵自己一頓大餐

C.當不能按標準完成目標時，就對自己產生消極的評價并進行懲罰

D.因為受到患者的喜愛，被評為三八紅旗手

E.期末考核年級排名第一，獲一等獎學金6000元

27.機械識記的特點包括

A.理解材料的意義

B.準確性高

C.使用面廣

D.效率相對較低

E.容易遺忘

28.根據人本主義理論，當學生在實習期間遇到問題時，教師應該

A.采用關心的態(tài)度，鼓勵和指導學生去查找有關資料，自己獲得答案

B.指導學生寫下護理體會.

C.直接告訴學生問題的答案

D.成為學生的學習資源

E.簡單提出忠告和建議

29.在護理技術課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學生，教師應

A.提出嚴厲的批評和警告

B.多提供練習的機會，給予更多的關注

C.解除學生自卑、急躁的心理壓力

D.引導學生反省自己的學習情況

E.促進其產生學習的責任感和自主性

30.在臨床教學中，為建立真誠的師生關系，教師應該

A.從學生的角度來理解學生的狀態(tài)，并能信任和支持學生

B.當學生表達出相反意見時，要維護教師的權威和尊嚴

C.為人真實，能如實地表達自己的觀點、情感

D.在傳授知識的過程中讓學生感到教師的個性化特點

E.在接受學生潛能的前提下，接受學生的不同意見和差異

31.以下對“活動課程”描述，正確的是

A.不能為學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識

B.有很大的偶然性

C.有較大的隨機性

D.強調知識體系，忽略學習者因素

E.缺乏連貫性

32.課程的過程模式存在的缺點有

A.教育的領域變得狹隘

B.忽視了對不可預測的結果進行指導

C.難以對學生的學習情況進行評價

D.確定高水平的目標很難

E.對教師的要求太高

33.在課程的系統(tǒng)模式中，輸出部分包括

A.教育思想、觀念

B.教育理論

C.課程設置過程

D.教學計劃

E.教學活動安排

34.下列屬于定性評估的有

A.用百分制記錄期中考試試卷的成績

B.用“通過”或“不通過”對一門選修課進行考核

C.新生入學后，通過談話評估他們對護理學專業(yè)的認識

D.用10分制考核學生靜脈注射技術的學習效果

E.用“及格”或“不及格”對學生的出科成績進行考核

35.科學的評估對護理教學的作用包括

A.決策

B.診斷

C.反饋

D.溝通

E.激勵

非選擇題部分

注意事項:用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。

三、填空題:本大題共10空，每空1分，共10分。

36.調查法中的縱向調查是指研究者對_______研究對象在不同時期內的發(fā)展、變化和特征的調查研究。

37.操作技能的練習與其他學習形式不同，學生必須學會從自己的_____獲得動態(tài)的反饋，才能學會某項操作技能。

38.認知領域中，評價水平的目標要求學生對方法、觀點、人及物等的_____進行科學的判斷。

39.確定學校教育目標的依據是學習者本身、社會的_____和學校的哲理。

40.課程改革的一般過程多采用“研制推廣法”，包括研究、_____和推廣三個主要階段。

41.實驗資料證明，在課堂講授開始______分鐘，學生的注意力會很快下降。

42.教育活動的基本要素是教育者、受教育者、___和教育手段。

43.開放式學習中的“開放”是指為適應學習者控制____而 靈活變化的一種教育過程。

44.臨床教學重點強調____， 即必須是將課堂上所學的理論應用于實際，使為護理對象實施的各項護理活動均有理論依據。

45.評估的真實性又稱_____， 是一個評估的結果與欲要評估(測量)的屬性之間相符程度的指標。

四、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。

46.準備律

47.綜合課程

48.替代性強化

49.帶教制

50.教學評估

五、簡答題:本大題共4小題，每小題5分，共20分。

51.簡述布魯姆教育目標的主要領域。

52.簡述臨床教學的內容。

53.簡述成人教育模式與兒童教育模式的不同。

54.簡述主觀試題的缺點。

六、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。

55.論述以問題為基礎的教學法在護理教育中的應用。

56.論述增進課堂講授效果的措施。