?2021年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)研究復(fù)習(xí)資料4
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2021年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)研究復(fù)習(xí)資料4
一、觀察法的含義和特點(diǎn)
1、觀察活動(dòng)的區(qū)別:
(1)觀察的目的性;
(2)觀察的客觀性;
(3)觀察的計(jì)劃性。
2、觀察法是一種借助于人們的感官來考察事物、獲取研究資料的研究方法。觀察法的特點(diǎn):
(1)觀察法是一種自然的研究方法;
(2)觀察法是一種“直接”的研究方法。
二、觀察法的作用與局限性
1、觀察法有助于研究者選擇和確立研究課題
2、觀察法有助于研究者形成研究假設(shè)
3、觀察法可以深入考察教育現(xiàn)象,探索教育活動(dòng)的規(guī)律。
觀察法的局限性:
首先,觀察活動(dòng)的范圍有限。
其次,在運(yùn)動(dòng)自然觀察法時(shí)容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響。
第三,觀察資料的質(zhì)量受制于觀察著的素質(zhì)。
三、觀察法的類型
1、自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法
2、直接觀察法和間接觀察法
3、參與性觀察法和非參與性觀察法
4、有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法
(1)有結(jié)構(gòu)觀察的優(yōu)點(diǎn):
能系統(tǒng)地、高效地收集到大量確定的觀察資料,觀察的記錄比較容易,收集到的資料的形式比較整齊,利于對(duì)其進(jìn)行定量處理和比較分析。
(2)有結(jié)構(gòu)觀察的缺點(diǎn):
設(shè)計(jì)難度較大,在設(shè)計(jì)觀察的內(nèi)容和指標(biāo)體系以及記錄工具時(shí)要求較高,同時(shí)觀察的過程比較呆板、缺乏靈活性。
(3)無結(jié)構(gòu)觀察的特點(diǎn):
靈活、簡便易行、適應(yīng)性強(qiáng)。但缺乏嚴(yán)格的計(jì)劃和專門設(shè)計(jì)的記錄工具,觀察的結(jié)果零散、不集中,觀察內(nèi)容和結(jié)果無法進(jìn)行比較,結(jié)果的可靠性易受觀察者各種主觀因素的影響。
5、時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法
時(shí)間取樣觀察法:就是研究者根據(jù)研究對(duì)象行為表現(xiàn)的時(shí)間特點(diǎn)確定具體的觀察時(shí)間,對(duì)選定時(shí)間內(nèi)研究對(duì)象的特定行為表現(xiàn)和相關(guān)事件進(jìn)行全面的觀察和記錄。
事件取樣觀察法:則是研究者根據(jù)自己對(duì)要觀察的研究對(duì)象的行為的認(rèn)識(shí),選擇與該類行為的發(fā)生密切相關(guān)的事件進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察。
第二節(jié)教育觀察研究的設(shè)計(jì)☆☆☆☆
一、觀察內(nèi)容的確定
二、觀測指標(biāo)的設(shè)計(jì)
三、觀察方法的選擇
四、觀察記錄方法的選擇和設(shè)計(jì)
1、描述記錄法
描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式的記載的記錄方法。
①日記描述法
②軼事記錄法
③連續(xù)記錄法
2、儀器記錄法
3、表格記錄法
第三節(jié)學(xué)前教育觀察研究的實(shí)施☆☆☆☆
一、觀察的準(zhǔn)備
1、做好觀察的計(jì)劃
2、培訓(xùn)觀察人員
培訓(xùn)內(nèi)容有:
①研究內(nèi)容有關(guān)的理論背景知識(shí);
②觀察記錄的方法工具和要求;
③觀察對(duì)象及相關(guān)活動(dòng)的特點(diǎn)以及觀察的背景因素分析;
④觀察的目的和內(nèi)容;
⑤意外事件處理的方法;
⑥觀察的方式方法和重要的觀察技能。
3、獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場
二、實(shí)施現(xiàn)場觀察
1、嚴(yán)格執(zhí)行觀察計(jì)劃
2、選擇最佳觀察方位,并合理地使用儀器設(shè)備
3、邊觀察邊思考
4、防止主觀偏見
5、合理地處理突發(fā)事件
三、觀察資料的整理和分析
【單選題】
1.不屬于觀察記錄的主要方法的是()
A:描述記錄法
B:儀器記錄法
C:表格記錄法
D:統(tǒng)計(jì)記錄法
【正確答案】D
【解析】觀察記錄的主要方法可以分為三類:描述記錄法、儀器記錄法、表格記錄法。
2.在觀察中不可能產(chǎn)生的主觀偏見是()
A:理論性偏見
B:角色性偏見
C:期待性偏見
D:參與性偏見
【正確答案】D
【解析】因人的主觀因素復(fù)雜多樣,故而在觀察過程中可能產(chǎn)生的主觀偏見也不盡相同,主要有三種,即理論性偏見、角色性偏見和期待性偏見。
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