?2021年10月自考00401學(xué)前比較教育模擬題3

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2021年10月自考00401學(xué)前比較教育模擬題3

一，選擇題【全國(guó)試題】

1.1825年，美國(guó)印地安納州設(shè)立幼兒學(xué)校是歐文

2.美國(guó)最早的幼兒園運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言是德語(yǔ)

3.1855年，舒爾茲在威斯康星創(chuàng)立了美國(guó)最早的德語(yǔ)幼兒園

4.1855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是瑪格麗特?舒爾茨

5.美國(guó)最早的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是舒爾茲

6.美國(guó)幼兒園的真正奠基人是皮博迪

7.伊麗莎白?皮博特創(chuàng)辦了美國(guó)第一所英語(yǔ)幼兒園

8.美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于1868年

9.希爾領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)30—40年代美國(guó)學(xué)前教育的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)

10.20世紀(jì)30—40年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是希爾

11.美國(guó)第一所公立常設(shè)保育學(xué)校設(shè)立于1919

12.1965年秋，美國(guó)開始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行先行計(jì)劃

13.1965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是約翰遜

14.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是幼兒園和保育學(xué)校(3次)

15.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

16.在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是銀行街模式

17.1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立的，在美國(guó)早期較有影響的學(xué)前課程模式是直接指導(dǎo)模式

18.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是零點(diǎn)計(jì)劃課程

19.零點(diǎn)計(jì)劃課程的理論依據(jù)是多元智力理論

20.1984年全美幼兒教育協(xié)會(huì)頒布了作為評(píng)定幼兒教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量依據(jù)的《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》

21.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得碩士學(xué)位其他可能選擇知識(shí)點(diǎn)：

25.1889年，肖夫人資助并領(lǐng)導(dǎo)了免費(fèi)幼兒園運(yùn)動(dòng)。

26.1873年，圣路易安斯市出現(xiàn)美國(guó)第一所公立幼兒園。

27.公立幼兒園運(yùn)動(dòng)后，幼兒園不再是民間慈善護(hù)理機(jī)構(gòu)，而成為整個(gè)公立教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分

二，名詞解釋：

1.先行計(jì)劃(P86-88)：是美國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)幼兒教育機(jī)會(huì)均等的目標(biāo)而實(shí)行的一項(xiàng)重要計(jì)劃。1965年秋實(shí)施。至少以90%以上的生活在貧困線以下的家庭的3-5歲兒童為對(duì)象?！跋刃杏?jì)劃”目標(biāo)：幫助兒童及其家庭發(fā)展社會(huì)有責(zé)任的態(tài)度，鼓勵(lì)幫助窮人;增進(jìn)兒童和家庭的自尊和尊嚴(yán)等7條。這一計(jì)劃的實(shí)施大大促進(jìn)美國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)歐美許多國(guó)家也產(chǎn)生了很大影響。

三、簡(jiǎn)答題

1.先行計(jì)劃在美國(guó)早期兒童教育中占非常重要地位的原因。(P88)

⑴由于貧窮兒童的生活得到補(bǔ)償而引起全國(guó)民眾的關(guān)注;

⑵由于得到政府的資助和支持，社會(huì)科學(xué)研究者，尤其是心理學(xué)家，在兒童發(fā)展和早期教育方面投放了更多的精力，開展了更多的研究。

⑶人們一致認(rèn)為，早期教育對(duì)所有兒童都是有益的，尤其是對(duì)那些家境貧寒的兒童的影響是至關(guān)重要的。

⑷行行計(jì)劃積極地利用了綜合的，家庭中心的取向，進(jìn)而影響了早期兒童教育專家們?nèi)ヅΠl(fā)掘家長(zhǎng)在早期教育中的重要作用。

2.美國(guó)學(xué)前教育的課程模式。(P91-95)

⑴海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式：今天美國(guó)最著名的早期教育課程模式。發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃。該課程模式從皮亞杰理論發(fā)展而來(lái)。

⑵銀行街模式：又稱發(fā)展的相互作用模式，繼承了杜威首創(chuàng)的進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)。

⑶直接指導(dǎo)模式：源于行為主義心理學(xué)。1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立。

⑷發(fā)展適宜性課程：把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，即個(gè)別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢(shì)。

⑸顯性課程：合作學(xué)習(xí)方式，全語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

⑹零點(diǎn)計(jì)劃課程：主要依據(jù)是加德納和費(fèi)爾德曼得智力多元理論。

3.發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。(P92-93)

(1)把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)的重要因素，重視兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)，即個(gè)別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢(shì)。

⑵認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要和最好的顯示器，因此提供和支持兒童游戲被看做是高質(zhì)量方案的顯著標(biāo)志。

⑶重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量，成人與兒童比例以及班級(jí)的人數(shù)。

4.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。(P100-102)

1989年，布什《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》提出了面向21世紀(jì)的6條“美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

(2)積極作用：指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國(guó)各州或各地方幼兒教育水準(zhǔn)。出版商要以此改進(jìn)出版物，可逐漸消除各地方各版本課程和評(píng)估之間的巨大差異。

(3)存在問題：給綜合教育改革帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。給“生活化課程”帶來(lái)很大壓力。只提出了教育最終階段的高標(biāo)準(zhǔn)、高期望，并未分解為中間各個(gè)年齡階段的具體要求。其已經(jīng)制定出來(lái)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，超出兒童的能力范圍，會(huì)產(chǎn)生消極影響。

5.美國(guó)幼兒教師培訓(xùn)制度評(píng)述。(P96-97)

(1)教師：中學(xué)畢業(yè)后入教育學(xué)院接受3-4年專業(yè)培訓(xùn)，完成3年課程并獲得教師資格證，第4年課程獲學(xué)位。

(2)助理教師：2年制?？飘厴I(yè)，或在職訓(xùn)練，逐步達(dá)到?？飘厴I(yè)水平。

(3)課程：一般大學(xué)文科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，教育實(shí)習(xí)等。

(4)美國(guó)幼師培養(yǎng)獨(dú)到之處：學(xué)生必須經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級(jí)兩次實(shí)習(xí)，以利于幼小銜接。

四，論述題：

1.美國(guó)學(xué)前兒童教育的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)(P97-98)

1、學(xué)前教育是美國(guó)教育系統(tǒng)中最有生氣、發(fā)展最快的部分。

2、學(xué)前教育從教育理論、觀念和實(shí)施等各方面都開始了以整體性、綜合性為特點(diǎn)的教育改革。

3、政府與國(guó)會(huì)重視，加強(qiáng)立法，不斷增加投入。如《先行計(jì)劃法案》。

4、社會(huì)各界的關(guān)心和支持日益增加。企業(yè)所辦托兒機(jī)構(gòu)不斷增加，形式日趨多樣化，成為推動(dòng)美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。形成多渠道辦學(xué)的特點(diǎn)。

2.美國(guó)早期兒童教育存在的問題及對(duì)策。

問題：1、重視幼兒智力開發(fā)、認(rèn)知能力發(fā)展，忽視幼兒情緒、情感及社會(huì)性等的整體全面發(fā)展;2、重視天才兒童教育，忽視一般兒童發(fā)展;3、教師水平參差不齊;4、經(jīng)費(fèi)、科研等方面不盡人意。

幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的問題：1、幼兒園特有的有別于初等學(xué)校的特征正在消失。課程日益集中，學(xué)術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，被標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)的壓力所驅(qū)使。2、早期兒童教育項(xiàng)目更難與障礙兒童教育整合，教師和管理者迫于標(biāo)準(zhǔn)課程的壓力，排斥標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)不理想的兒童。兒童看護(hù)危機(jī)：造成使數(shù)百萬(wàn)美國(guó)兒童生活更不確定和安全。

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