?2021年10月自考00401學(xué)前比較教育復(fù)習(xí)資料三

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2021年10月自考00401學(xué)前比較教育復(fù)習(xí)資料三

1、美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的三個(gè)系統(tǒng)p52

開端計(jì)劃系統(tǒng),主要招收因家庭貧困而處境不利的兒童;以市場(chǎng)為導(dǎo)向的私立系統(tǒng),招收0歲至義務(wù)教育前接受幼教機(jī)構(gòu)和家庭服務(wù)的兒童;公立學(xué)校系統(tǒng),招收5歲兒童。

2、美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是保育學(xué)校、幼兒園和日托中心。

3、保育學(xué)校:主要招收2.5-5歲兒童,一般以3-4歲兒童為主,目的是通過游戲、音樂、繪畫等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。以半日制為主,任務(wù)不僅是保證兒童的生命安全,而且是促進(jìn)兒童體智德美全面發(fā)展,但是不進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。

4、幼兒園:是為進(jìn)入一年級(jí)之前的4-5歲兒童設(shè)立的教育機(jī)構(gòu),以半日制為主,具有小學(xué)預(yù)備教育的性質(zhì)。幼兒園多附設(shè)于公立小學(xué),雖不屬于義務(wù)教育范疇,但是實(shí)行免費(fèi)制。

5、日托中心:是一種全日制或半日制的幼教機(jī)構(gòu),設(shè)在私人家庭、大學(xué)校園或各類社會(huì)機(jī)構(gòu)中,招收0-6歲的嬰幼兒,目的是使每個(gè)兒童在體力、情緒、社會(huì)性及智力方面得到良好的發(fā)展。

6、學(xué)前教育課程:是指所有幫助學(xué)前兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

7、學(xué)前教育課程的實(shí)施?(p57)

創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境;營造學(xué)習(xí)的關(guān)愛社區(qū);保證時(shí)間,運(yùn)用不同教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);使兒童的學(xué)習(xí)有意義;運(yùn)用策略以發(fā)展兒童的理解、知識(shí)和技能。

8、美國學(xué)前教育課程模式?

銀行街早期兒童教育方案(發(fā)展互動(dòng)教育方案)、直接教學(xué)模式、發(fā)展適宜性課程、高瞻課程和光譜方案。

9、1916年,米切爾創(chuàng)辦了教育實(shí)驗(yàn)局。1919年,約翰森建立銀行街學(xué)校。

10、銀行街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ):

心理動(dòng)力學(xué)理論;皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論;杜威、約翰森、艾薩克斯和米切爾、維果茨基的教育理論和心理學(xué)理論。教師在兒童認(rèn)知和情感發(fā)展方面扮演了重要的角色。

11、高瞻課程:又稱海伊斯科普課程,是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程,是美國開端計(jì)劃中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。內(nèi)容來源于兒童的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)兩種資源,實(shí)施是由“計(jì)劃-工作-回顧”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成。

12、直接教學(xué)模式:市委5-8歲(幼兒園到小學(xué)三年級(jí))兒童設(shè)計(jì)的課程方案。由貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所涉及的教育方案。理論基礎(chǔ)是斯金納的操作性條件反射理論,目標(biāo)是幫助進(jìn)入小學(xué)所需要的讀寫算的基本技能,并通過學(xué)業(yè)上的成就,發(fā)展兒童的自信心,增強(qiáng)自尊心

13、直接教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)時(shí)的特征?

快步前進(jìn);任務(wù)無關(guān)的行為被最小化;非常強(qiáng)調(diào)言語反應(yīng);對(duì)那些精心安排的、小步伐的教學(xué)單元進(jìn)行持續(xù)的反饋;課稱需要兒童肩負(fù)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

14、直接教學(xué)模式中教師的作用?

教師是幼兒行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者,教師是主動(dòng)的教育影響的施予者,兒童是被動(dòng)的接受者。

光譜方案:是由加德納和費(fèi)爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔伏茨大學(xué)合作完成的,是一種課程和評(píng)估相結(jié)合的方案,目的是使每一個(gè)兒童的能力與長處在富有材料和活動(dòng)的環(huán)境與教育機(jī)會(huì)中得到發(fā)展。理論基礎(chǔ)是加德納的多元智能理論和費(fèi)爾德曼的非普遍性理論。

15、光譜方案的目標(biāo):

(1)讓兒童見識(shí)或接觸廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;(2)在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng);

(3)發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng);(4)把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中去。

16、光譜方案中教師的作用:教師的職責(zé)是深入細(xì)致觀察兒童的學(xué)習(xí),并通過提供各種活動(dòng)材料發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)中存在的問題并改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng),最終促成兒童以各種方式尤其是自己所擅長的方式去學(xué)習(xí),從而發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)。

12、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):知識(shí)和能力核心標(biāo)準(zhǔn);普通指示標(biāo)準(zhǔn);道德行為標(biāo)準(zhǔn)

13、幼兒教師的資格證書制度包括:證書的管理制度、鑒定制度和發(fā)放制度。

14、美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括:學(xué)位課程(學(xué)士學(xué)位課程、大專學(xué)歷課程、副學(xué)士學(xué)位課程和碩士學(xué)位課程)、兒童發(fā)展助理(CDA)國家證書課程(是一個(gè)國家級(jí)的教育項(xiàng)目,,主要是為評(píng)估和提高在中心幼兒園、中心托兒所、家庭日間保育、家庭訪問者環(huán)境下工作的學(xué)前教育工作者的技能)和兒童發(fā)展助理職業(yè)預(yù)備課程(需要學(xué)習(xí)者從事相關(guān)研究,亞麻就有實(shí)地調(diào)查、課程學(xué)習(xí)和最后鑒定三個(gè)階段組成)。

第三節(jié)存在問題及發(fā)展趨勢(shì)

1、美國學(xué)前教育存在的問題?

(1)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)技能學(xué)習(xí)(2)教師資歷和待遇差異顯著(3)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展適宜性教育的沖突

2、美國學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)?

(1)政府加大投入,滿足不同教育需求;(2)立足于兒童的全面發(fā)展,增強(qiáng)課程的綜合性;

(3)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與“發(fā)展適宜性”教育的有效融合;(4)提升教師資質(zhì),提高教師地位和待遇。

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