?2021年10月自考00488健康教育學復習資料二

自考課程的試卷遵循一個原則，以自考教材大綱為主，參考輔導資料為輔。但教材知識點眾多，考生復習起來難免吃力，而自考復習資料一般把知識點已經(jīng)總結好，學習起來也更方便快捷，下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00488健康教育學復習資料二，供各位考生參考。

2021年10月自考00488健康教育學復習資料二

16、傳播的要素，理解傳播的模式

17、傳播的特征

1)社會性2)普遍性3)工具性4)共享性5)互動性

18、健康傳播的出發(fā)點?！叭巳私】怠?/p>

19、熟悉人際傳播、把關人

人際傳播是指人們面對面地進行信息和情感的交換。具有三個功能：信息溝通、思想溝通和情感溝通。4種人際傳播網(wǎng)絡：環(huán)型、鏈型、Y型、輪型。

把關人：是指在信息傳遞路線上，決定讓哪些信息通過的人。

20、熟悉人際傳播技巧、非語言傳播的內容

人際傳播技巧：

1)談話的技巧

2)非語言傳播技巧：無聲的動姿、有聲的類語言、時空語

3)傾聽技巧

4)提問技巧

5)反饋技巧

6)組織小組討論技巧

21、理解5求心理P106——求新、求真、求近、求短、求奇、求樂

22、理解各種反饋的方法

反饋方法：1)“語言反饋”2)“體語反饋”

反饋技巧：1)積極性反饋2)消極性反饋3)模糊性反饋4)鞭策性反饋5)情感性反饋

23、熟悉劇場測試法、把關人調查法、重點人群調查法P115

劇場測試法：將大量的受試者集中在一起，同時將評價對象和非評價對象放臵在一起，即事先不公布這次測試的真正目的。受試者自行選擇所需要的材料進行觀看，并對其進行評價，分析評價結果。優(yōu)點是獲得的是定量資料，且信息量大。缺點是技術性要求較高，對于地點的選擇、調查表的擬定及活動的組織都有一定的要求，而且很難深入的了解一些開放性問題。

把關人調查法：把關人調查是預試驗時必須完成的一項工作?？膳c受眾的預試驗同時進行，從兩個方面對資料進行綜合分析，使傳播材料的制作更完美。調查方法：調查表法、舉辦小型座談會、個別接觸和電話訪談等

重點人群調查法：由8—10人組成小組，主持人分發(fā)討論提綱，受試者自由交流，在討論過程中如有新的有價值的意見，主持人可及時對討論加以引導以得出有意義的結論。

(1)重點人群組調查對于一項傳播計劃的形成具有特別的價值，必須精心選擇重點人群組成受試對象

(2)在正式討論前可對受試者進行背景調查以決定其是否合格，避免將專業(yè)人員作為受試對象，參加者彼此之間不熟悉。

(3)討論進行的次數(shù)無特定要求，可根據(jù)項目需要及資源情況而定。主持人應具備主持小組討論的技巧，討論結果應有專人記錄

24、健康信息的特點：1.符號通用2.科學性3.針對性4.適用性5.通俗性

25、健康傳播效果的層次

1)知曉健康信息2)健康信息認同3)態(tài)度轉變4)采納健康行為

26、規(guī)劃設計的原則，其目標原則是指什么?

原則：1)目標原則：規(guī)劃設計必須自始自終堅持以正確的目標為指向，使規(guī)劃活動緊緊圍繞目標開展，以保證規(guī)劃目標的實現(xiàn)，健康教育與健康促進規(guī)劃應有明確的總體目標。

2)整體性原則5)可行性原則

3)前瞻性原則6)參與性原則

4)成功的原則7)靈活性原則

27、規(guī)劃設計的三個模式，重點是格林模式，每個階段主要的工作。社區(qū)評估。

1)評估-分析-行動模式

即3A模式

評估(assessment)通過科學、完整的資料收集進行社區(qū)需求評估，確定當前發(fā)展水平，取得的成績和存在地問題。

分析(analysis)根據(jù)上述的評估，分析原因所在和需求。

行動(action)按程序決定規(guī)劃內容并執(zhí)行。

2)歸元-賦權-控制模式

歸元：把健康促進各項目的各項工作具體分解，將各項工作“回歸”到相關單位。

賦權：依據(jù)項目多元分工，把項目工作責、權、利賦予有關部門，由有關部門按照本部門運行規(guī)律統(tǒng)籌本部門的健康教育工作。

控制：對健康促進項目實施單極化管理，對各個部門進行協(xié)調、組織、監(jiān)督、培訓等。

3)格林模式：1診斷階段(和需求評估)即PRECEDE階段2執(zhí)行階段即PROCEED階段

步驟：1)社會學診斷2)流行病學診斷3)行為與環(huán)境診斷4)教育與組織診斷5)管理與政策診斷6)為評價階段。

社區(qū)診斷又稱社區(qū)評估：通過客觀的科學的方法對社區(qū)人群認可的該社區(qū)主要健康問題及其影響因素，以及與這些問題有關的該社區(qū)內的組織機構、政策和資源現(xiàn)狀進行確定的過程。

28、理解傾向因素、促成因素和強化因素。

傾向因素：與目標行為密切聯(lián)系的認知因素，是產生某種行為的動機，或誘發(fā)某種行為的動機，如知識、態(tài)度、信念、價值觀，等。

促成因素：指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。這些資源也包括保健設施，醫(yī)務人員，健康教育隊伍，健康信息和技術以及行政部門的支持、立法等。

強化因素：是存在于干預行為后加強或減弱某種行為的因素。強化因素多指與個體行為有直接影響的人，包括父母、同伴、保健人員、及領導的贊揚勸告等社會支持、影響;也包括自己對行為后果的感受，如社會效益，生理效益、經(jīng)濟效益、心理收益，等。

29、確定優(yōu)先發(fā)展項目的依據(jù)，各種方法

依據(jù)：1)重要性2)可行性3)有效性

方法：環(huán)境因素聯(lián)合排序法;問題重要性與可變性評估法;問題樹法;德爾菲法

30、分辨健康促進的各級目標人群

目標人群：指項目活動的對象，即在某一特定地區(qū)，具有某一特定人口學特征的人群

一級目標人群：根據(jù)社區(qū)診斷結果，發(fā)現(xiàn)主要衛(wèi)生問題發(fā)生的人群。目標將最終通過他們來實現(xiàn)

二級目標人群：那些能夠影響一級目標人群行為變化的另一人群目標人群

三級目標人群：決策者、經(jīng)濟資助者及其他對項目的成功有重要影響的人。

31、規(guī)劃設計的具體目標的要求:明確的、具體的、可測量的指標

32、項目成功最重要的因素——政府的積極支持

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