?2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)名詞解釋題練習(xí)

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2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)名詞解釋題練習(xí)

1.教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動。

2.教育科學(xué)研究方法是按照某種途徑，有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。

3.基礎(chǔ)研究的主要目的在于探索和創(chuàng)新知識，擴(kuò)展和完善理論。通過研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題。4應(yīng)用研究的主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價值，它回答的是“是什么”的問題。

5.發(fā)展性研究的主要目的在于發(fā)展用于教育進(jìn)步和學(xué)校運(yùn)行的有效策略，回答的問題是“如何改進(jìn)。

6.預(yù)測研究主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢，回答“將會怎么樣”的問題。

7.文獻(xiàn)指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。

8.總體即研究對象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計研究對象時，就叫做總體，是一定時空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。

9.樣本是從總體中抽取的、對總體有一定的一部分個體、，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位，樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容量。

10.取樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程。

11.歷史研究法是借助于對有關(guān)社會歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識研究對象的過去、現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法。

12.教育科學(xué)的歷史研究法是以歷史研究方法來研究教育科學(xué)。是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

13.外部評論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書年代、地點(diǎn)、背景及版本等是否可靠。

14.內(nèi)部評論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價值和準(zhǔn)確可靠程度。

15.教育觀察研究是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。

16.結(jié)構(gòu)式觀察是有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控性觀察。

17.觀察記錄代碼系統(tǒng)是研究者將行為或事件分為有意義的、可能觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的行為單位，并為觀察、記錄和隨后分析處理的方便而制定出一整套符號系統(tǒng)。

18.教育調(diào)查研究是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動。

19.問卷調(diào)查是指研究者用事先設(shè)計好的問卷，讓調(diào)查對象作答，以了解調(diào)查對象對某一教育問題和教育現(xiàn)象的看法的調(diào)查。

20.訪談?wù){(diào)查是指研究者通過口頭交談的方式，向被調(diào)查者提出問題，讓調(diào)查對象作答，以搜集調(diào)查對象對教育問題或現(xiàn)象的態(tài)度和看法的調(diào)查。

21.教育實(shí)驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。

22.自變量即變化的措施、條件。

23.無關(guān)變量也叫控制變量，指在實(shí)驗中應(yīng)該保持恒定的變量。

24.教育實(shí)驗設(shè)計是指在確定研究課題的基礎(chǔ)上，研究者對教育實(shí)驗進(jìn)行過程的一系列活動及其內(nèi)容和方法所進(jìn)行的科學(xué)的確定和描述。

25.內(nèi)在效度反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果。26外在效度涉及教育實(shí)驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗結(jié)果的可推廣程度。

27.教育科學(xué)的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。

28.教育命題是有關(guān)教育判斷的語句，是對教育活動所作出的肯定或否定的思想。

29.歷史——邏輯方法指摒棄事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程中的各種細(xì)節(jié)及偶然因素，通過一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態(tài)來揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而建立科學(xué)理論體系的方法。

30.系統(tǒng)方法是一種將對象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。

31.定性分析就是指研究者在對所搜集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的過程;它是一個對資料的分類、描述、歸納、抽象的過程。

32.效度也叫定性分析中的效度，是指研究結(jié)果的有效性，也就是一項研究能夠?qū)崿F(xiàn)其目的的程度。

33.資料分類是指根據(jù)研究資料的性質(zhì)、內(nèi)容和特征將相異的資料區(qū)別開來，將相同或相近的資料合并為一類的過程。

34.集中量數(shù)代表集中趨勢的量數(shù)。

35.差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢。

36.點(diǎn)估計就是用一個特定值如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體的參數(shù)估計值。

37.區(qū)間估計是用數(shù)軸上的一段距離或一個數(shù)據(jù)區(qū)間，表示總體參數(shù)的可能范圍，這一段距離或數(shù)據(jù)區(qū)間稱作區(qū)間估計的置信區(qū)間。

38.研究假設(shè)也稱備擇假設(shè)，在檢驗前，研究者根據(jù)已有的理論和經(jīng)驗或者對樣本和總體的了解程度對研究結(jié)果預(yù)選作出一個大致的假設(shè)。

39.假設(shè)檢驗研究者通過對虛無假設(shè)Hο進(jìn)行檢驗，通過拒絕和接受Нο來作出接受和拒絕研究假設(shè)H1的決定。

40.小概率事件在檢驗時，通常把概率小于0.05和0.01的事件稱為小概率事件，這一概率也稱為顯著性水平。

41.單因素方差分析又稱為方差分析，即利用方差進(jìn)行F檢驗，分析與探討一個因變量和一個或多個自變量之間的關(guān)系的統(tǒng)計方法。

42.因素分析是從眾多研究變量中概括和推論出起決定作用的基本因素，以揭示事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。

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