?2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)考試重點(diǎn)

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2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)考試重點(diǎn)

1、教育科學(xué)研究方法中的“研究”，指的是創(chuàng)造知識(shí)和整理修改知識(shí)，以及開(kāi)拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)。

2、教育科學(xué)研究與所有科學(xué)研究一樣由三個(gè)基本要素組成：現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)。

3、教育科學(xué)研究方法的三種分類方式是：按普遍適用程度、按研究的目的分、按研究方法分。

4、教育科學(xué)研究方法的運(yùn)用，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。

5、教育科學(xué)研究按研究的目的分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究、預(yù)測(cè)研究。

6、教育科學(xué)研究按研究方法分為：歷史研究、描述研究、相關(guān)與比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究。

7、教育研究存在經(jīng)驗(yàn)和理論兩個(gè)不同層次。

8、教育理論水平是教育研究的最高水平。

9、在研究方法論層面上對(duì)以往的研究進(jìn)行一定的反思。

10、直觀性原則最早是捷克教育家夸美紐斯提出的，如果要考察300多年來(lái)該原則在理論基礎(chǔ)、基本觀點(diǎn)和方法上的演變，那么就要用歷史研究法;如果要考察當(dāng)前在教學(xué)中貫徹直觀性原則有哪些經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題，那么就要用調(diào)查法;如果要對(duì)貫徹直觀性內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系進(jìn)行研究，最好是采用實(shí)驗(yàn)法。

11、教育研究課題產(chǎn)生的主要途徑有：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題、教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。

12、理論構(gòu)思的內(nèi)容一般包括：準(zhǔn)確地表述研究的問(wèn)題、界定該研究課題的核心概念、形成初步的研究思路。

13、研究計(jì)劃的基本內(nèi)容：研究題目、對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明、課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題、課題研究的思路和方法，制定研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃、研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件、研究成果的預(yù)計(jì)取向和使用范圍、經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及需購(gòu)置的儀器設(shè)備。

14、任何科學(xué)都是一門(mén)歷史科學(xué)，沒(méi)有的歷史研究，就不會(huì)產(chǎn)生真正的科學(xué)。

15、歷史研究是以邏輯分析法為主。

16、用歷史法研究教育，涉及的主要對(duì)象是教育活動(dòng)的歷史，是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變過(guò)程的歷史規(guī)律。

17、在教育科學(xué)研究中，歷史的分析方法是以概念的形態(tài)再現(xiàn)歷史發(fā)展的全過(guò)程，其特點(diǎn)是豐富性、直觀性、具體性。

18、在教育科學(xué)研究中，邏輯的分析方法要求研究必須遵循形式邏輯規(guī)范，以它作為定義、推論、判斷的一般程序去認(rèn)識(shí)研究歷史上的教育問(wèn)題。

19、按照考證的目的分外部評(píng)論、內(nèi)部評(píng)論。

20、對(duì)不同版本、不同內(nèi)容或前后進(jìn)行比較對(duì)照的方法是校勘方法。

21、教育現(xiàn)場(chǎng)觀察是指觀察人員在行為或事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)所進(jìn)行的觀察。

22、將教育觀察研究分為自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室中的觀察是根據(jù)觀察的情境條件來(lái)劃分的。

23、將教育觀察研究分為直接觀察與間接觀察，這是根據(jù)觀察的方式劃分的。

24、間接觀察是利用一定的儀器或其它技術(shù)手段為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察。

25、依據(jù)觀察實(shí)施的方法，可將教育觀察研究分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。

26、教育觀察設(shè)計(jì)的第一步是在明確觀察目的和任務(wù)的基礎(chǔ)上確定好具體的觀察內(nèi)容。

27、教育觀察記錄中的描述記錄可以分為：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。

28、取樣記錄方法可分為時(shí)間取樣、活動(dòng)取樣、事件取樣。

29、行為核對(duì)表主要用來(lái)核對(duì)重要行為的出現(xiàn)與否。

30、觀察記錄代碼系統(tǒng)常用的代碼符號(hào)有數(shù)字型、符號(hào)型兩種。

31、教育觀察的設(shè)計(jì)是教育觀察的實(shí)施的前提。

32、教育觀察研究的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：確定觀察內(nèi)容;選擇進(jìn)行觀察的類型;制定觀察記錄表;訓(xùn)練觀察人員。

33、測(cè)量層次是斯蒂文斯在1951年創(chuàng)立并被廣泛采用。

34、從研究對(duì)象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，這種方法稱為抽樣抽查。

35、按照調(diào)查目的的不同，可將教育調(diào)查研究分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查。

36、現(xiàn)狀調(diào)查的目的是對(duì)教育現(xiàn)象的真實(shí)情況作出具體的描述。

37、相關(guān)調(diào)查的目的是尋找相關(guān)因素以便探討出解決問(wèn)題的辦法。

38、發(fā)展調(diào)查的目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異情況。

39、預(yù)測(cè)調(diào)查的目的是為研究對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)。

40、按照調(diào)查手段的不同，可把教育調(diào)查研究劃分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。

41、一份完整的問(wèn)卷一般由指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)、三部分組成。

42、在教育測(cè)量中，信度是反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。

43、調(diào)查表法具有的兩個(gè)特點(diǎn)是調(diào)查范圍較廣、規(guī)范、簡(jiǎn)明，便于填寫(xiě)和統(tǒng)計(jì)。

44、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的編制要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：確定和表述測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、選擇試題類型，編制測(cè)驗(yàn)題目、審查試題，編制試卷。

45、信度是指可靠性或一致性。

46、1901年梅伊曼首次提出了“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的名稱。

47、教育實(shí)驗(yàn)研究首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還是一種特殊的教育活動(dòng)。

48、內(nèi)在效度和外在效度是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)。

49、教育實(shí)驗(yàn)效度的提高主要通過(guò)隨機(jī)設(shè)置控制組、設(shè)計(jì)控制、統(tǒng)計(jì)控制等多種方法控制無(wú)關(guān)變量。

50、按實(shí)驗(yàn)控制程度劃分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)。

51、教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)評(píng)價(jià)是教育實(shí)驗(yàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，過(guò)程評(píng)價(jià)是標(biāo)明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程狀態(tài)，成果評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的價(jià)值判斷。

52、教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)決定著測(cè)評(píng)體系的建立和測(cè)評(píng)方法的采用。

53、教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括對(duì)教育實(shí)驗(yàn)選題的價(jià)值判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)假說(shuō)的科學(xué)性進(jìn)行分析，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的可操作性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

54、一個(gè)好的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上應(yīng)具有目的性與一致性。

55、一個(gè)好的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系在結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有完備性與獨(dú)立性。

56、一個(gè)好的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系在操作上應(yīng)具有可比性和可測(cè)性。

57、無(wú)關(guān)變量是指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保持恒定的變量。

58、定性分析是為了確定事物是否具有某種本質(zhì)屬性的分析，它主要說(shuō)明事物是什么，并回答事物有多少。

59、教育理論研究具有強(qiáng)烈的理論思辨色彩，因而具有概括性和間接性。

60、教育現(xiàn)象本身的復(fù)雜性決定了教育現(xiàn)象研究的多樣性。

61、教育命題是有關(guān)教育判斷的語(yǔ)句，是對(duì)教育活動(dòng)所做出的肯定或否定的思想。

62、信息方法是用信息概念和理論來(lái)考察研究系統(tǒng)的行為功能結(jié)構(gòu)，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲(chǔ)存過(guò)程來(lái)研究控制系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。

63、理論研究具有結(jié)構(gòu)體系的層次性，根據(jù)概括體系程度的不同，可分為經(jīng)驗(yàn)層次和理論層次。

64、基本的邏輯思維方法有比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹。

65、歸納與演繹是兩種基本的邏輯推理模式，也是教育理論研究中心常用的邏輯思維方法。

66、定性分析目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性。

67、定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料。

68、資料分類都應(yīng)依據(jù)同一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

69、資料分類應(yīng)依據(jù)一定層次進(jìn)行。

70、資料的審核主要從資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、有效性三個(gè)方面進(jìn)行審查。

71、定性分析是一個(gè)對(duì)資料的分類、描述、歸納、抽象的過(guò)程。72、資料的準(zhǔn)確性有一個(gè)基本要求，一般地說(shuō)，審核資料的準(zhǔn)確性應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，即一致率和吻合率。

73、在定性分析中，信度即可靠性，是指在研究中研究方法及結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度。

74、在定性分析中，效度是指研究結(jié)果的有效性，也就是一項(xiàng)研究結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)其目的的程度。

75、資料的有效性是指所收集到的資料與研究課題的一致程度，即

資料是否“切題”。

76、定性研究的內(nèi)在信度主要是用研究的一致性來(lái)判定的，這種研究的一致性常用一致同意率來(lái)表示。

77、檢驗(yàn)定性分析研究中效度的方法有檢驗(yàn)法、三角互證法、反饋法、比較法。

78、歸納法的具體方式有完全歸納法、簡(jiǎn)單枚舉法、科學(xué)歸納法。

79、分類一般分為現(xiàn)象分類和本質(zhì)分類。

80、完全歸納法是指依據(jù)研究現(xiàn)象中的所有各個(gè)部分歸納出對(duì)該現(xiàn)象的一般性結(jié)論的方法。完全歸納法的結(jié)論比較可靠。

81、內(nèi)在信度是僅在同一條件下對(duì)資料的收集、分析和解釋的的一致性。

82、常用的統(tǒng)計(jì)表包括簡(jiǎn)單表、雙項(xiàng)表、復(fù)合表和次數(shù)分布表等。

83、表注是對(duì)表中內(nèi)容確需補(bǔ)充說(shuō)明的部分，表注可以用簡(jiǎn)短的小號(hào)字寫(xiě)在表的下方。

84、集中量數(shù)包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加數(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)等。

85、地位量數(shù)包括標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)。

86、等級(jí)相關(guān)系數(shù)是英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼提出的。

87、積差相關(guān)系數(shù)英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家皮爾遜提出的。

88、對(duì)于計(jì)數(shù)資料，一般只適用于百分比、列聯(lián)相關(guān)以及卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。89、對(duì)于等級(jí)計(jì)數(shù)資料，在統(tǒng)計(jì)中常用中數(shù)、百分位數(shù)和等級(jí)相關(guān)以及秩次檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

90、對(duì)數(shù)據(jù)資料從客觀性、有效性和完整性方面進(jìn)行審核。

91、多元方差分析可以處理多個(gè)自變量與多個(gè)因變量相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。

92、聚類分析根據(jù)被聚類事物之間關(guān)系的親疏程度進(jìn)行分類。

93、在聚類分析中事物間關(guān)系越親近越密切，越有可能被聚為一類。

94、等級(jí)數(shù)據(jù)在分析時(shí)可用百分比、百分位數(shù)、卡方檢驗(yàn)、等級(jí)相關(guān)等方法。

95、在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，許多參數(shù)檢驗(yàn)方法需要變量的分布為正態(tài)分布。

96、數(shù)據(jù)資料的描述就是對(duì)原始數(shù)據(jù)資料的分布形態(tài)和數(shù)據(jù)特征進(jìn)行刻畫(huà)的過(guò)程。

97、統(tǒng)計(jì)表一般由標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表注等部分組成。

98、標(biāo)題在表上居中位置，序號(hào)在表的左上方。

99、統(tǒng)計(jì)表內(nèi)不應(yīng)有空格。

100、統(tǒng)計(jì)圖一般由標(biāo)題、圖號(hào)、圖目、圖形、圖注和圖例等項(xiàng)組成。

101、差異量數(shù)一般包括：全距、平均差、四分差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。標(biāo)準(zhǔn)差和方差最為常用。

102、數(shù)據(jù)推斷總的來(lái)說(shuō)包括總體參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩部分。

103、總體參數(shù)估計(jì)分為兩種類型：點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)。

104、參數(shù)檢驗(yàn)包括：Z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)。

105、聚類分析是依據(jù)事物的數(shù)值特征對(duì)事物分類的一種方法。

106、作為評(píng)價(jià)教育研究成果的一個(gè)方面，研究方法的恰當(dāng)性與新穎性。

107、教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的方式分為：研究者自評(píng)、同行專家評(píng)價(jià)、行政部門(mén)評(píng)審三種類型。

108、學(xué)術(shù)論文一般包括題目、摘要、引言、正文、結(jié)論、引文注釋和參考文獻(xiàn)六個(gè)組成部分。

109、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告一般包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄部分。

110、教育調(diào)查報(bào)告由題目、摘要、引言、正文、總結(jié)以及附錄六部分組成。

111、教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要包括目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)三個(gè)領(lǐng)域。

112、教育科學(xué)研究的評(píng)價(jià)，大致要經(jīng)歷以下基本過(guò)程：確定總體目標(biāo)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇制作評(píng)價(jià)工具、收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是十分關(guān)鍵的一環(huán)。

113、作為評(píng)價(jià)教育科學(xué)研究成果的基本規(guī)定包括：?jiǎn)栴}提出的合理性、研究方法的恰當(dāng)性、新穎性以及研究結(jié)果的可靠性。

114、在具體教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是應(yīng)該處理好的兩個(gè)關(guān)系是：定量評(píng)價(jià)與定價(jià)評(píng)價(jià)相結(jié)合、通訊評(píng)價(jià)和會(huì)議評(píng)價(jià)相結(jié)合。

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