?2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)復(fù)習(xí)資料2

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2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)復(fù)習(xí)資料2

三、文獻(xiàn)檢索的過程和方法

1.文獻(xiàn)檢索的過程

分析和準(zhǔn)備階段

搜索階段

加工階段

2.基本方法

順查法

逆查法

引文查找法

綜合查找法

3.檢索文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求

全面性準(zhǔn)確性善于積累善于思索

第四章實(shí)驗(yàn)研究法

一、實(shí)驗(yàn)法的含義及特點(diǎn)

1.含義：教育實(shí)驗(yàn)是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來解釋教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。

2.特點(diǎn)：

(1)研究目的不是為了獲得科學(xué)的事實(shí)，而是為了通過假設(shè)檢驗(yàn)和歸因分析，形成教育的科學(xué)理論。

(2)研究的對(duì)象不是靜態(tài)的自然事物而是動(dòng)態(tài)的，滲透著復(fù)雜的人的因素的教育活動(dòng)。

(3)在具體方法上不是以完全的定量描述去追求變量的精確度，而是通過定量描述與定性描述相結(jié)合來描述教育變量之間的某種確定性關(guān)系，注重對(duì)教育變量的變化進(jìn)程進(jìn)行縱向的相關(guān)分析和因果分析。

二、教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)

即實(shí)驗(yàn)要改變的教育因素或教育條件，要控制的不被改變的相對(duì)穩(wěn)定的要素條件，要觀測的結(jié)果。這三個(gè)因素分別被稱為：自變量(Independent Variable)、因變量(Dependent Variable)、無關(guān)變量(Irrelevant Variable)。

變量(Variable)又稱為變數(shù)，是實(shí)驗(yàn)方法論的一個(gè)術(shù)語。指某個(gè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的因素或條件，如果變成了可以觀測的、數(shù)量化的東西，都可稱為變量。

(1)自變量：是由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激量。教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、師生關(guān)系、管理制度等，都能作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量。

(2)因變量：是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相關(guān)反應(yīng)的變量，它是研究中所需觀測的指標(biāo)。

(3)控制變量(無關(guān)變量)：泛指除自變量以外的一切可能影響研究結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)不是真的“無關(guān)”，它只是研究實(shí)驗(yàn)中作為自變量的不打算研究的變量。無關(guān)變量不僅僅是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)，但它與實(shí)際結(jié)果是有關(guān)的，在一定程序上影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因而在實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)無關(guān)變量加以控制。

做法：操縱自變量、觀測因變量，控制無關(guān)變量：消除、平衡、抵消。

三、教育實(shí)驗(yàn)法的一般過程

1.準(zhǔn)備階段。選定實(shí)驗(yàn)研究的課題，形成研究假說;明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架;確定實(shí)驗(yàn)的自變量;選擇適合的測量工具，統(tǒng)計(jì)方法，明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo);選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，確定控制無關(guān)變量的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。

2.實(shí)施階段。

3.研究成果的總結(jié)階段。

四、實(shí)驗(yàn)法的類型

1.單組實(shí)驗(yàn)

優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：簡單易行，只要在一個(gè)班(組)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

缺點(diǎn)：難以排除時(shí)序效應(yīng);實(shí)驗(yàn)周期不宜過長;前后兩次測驗(yàn)的難度必須相等，否則也難以說明所加的教育措施同教育效果之間的必然聯(lián)系，這一點(diǎn)在實(shí)際上也很難做到。

2、等組實(shí)驗(yàn)

優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：可以分別獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以有效地控制互相之間的影響與干擾;

周期較短，可避免“時(shí)序效應(yīng)”。

缺點(diǎn)：很難組成真正意義上的等組;防止“霍桑反應(yīng)”。

3、所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(略)

第五章調(diào)查研究法

一、調(diào)查研究法的含義、類型及特點(diǎn)

1.調(diào)查(survey)，x

教育科學(xué)研究方法的種類很多，如觀察法，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、比較法、歷史法、預(yù)測法、測量法、統(tǒng)計(jì)法及內(nèi)容分析法等。前六種研究方法經(jīng)常用到，簡介如下。

一.觀察法

觀察法是教育科學(xué)研究中常用的一種研究方法。

觀察法的概念和作用

觀察法是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，從而了解某些特征和規(guī)律的方法。

觀察法是客觀、全面地了解教育現(xiàn)象，深入了解教育對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問題的重要手段;是制定正確措施和方法，提高教育質(zhì)量的前提;是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)屬性，探索新的教育規(guī)律的重要方法。

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