?2021年10月自考00472比較教育復習資料四

自考課程的試卷遵循一個原則，以自考教材大綱為主，參考輔導資料為輔。但教材知識點眾多，考生復習起來難免吃力，而自考復習資料一般把知識點已經(jīng)總結(jié)好，學習起來也更方便快捷，下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00472比較教育復習資料四，供各位考生參考。

2021年10月自考00472比較教育復習資料四

一、普及初等教育的措施

(一)教育立法

(二)實行免費教育

(三)培訓合格師資

(四)中央和地方共同負擔初等教育的經(jīng)費

1.經(jīng)費分擔方式：(1)中央負擔(2)地方負擔(3)中央與地方共同分擔

2.普及義務教育是投資的重點

(五)因地制宜，靈活辦學

二、初等教育的課程改革

(一)努力發(fā)展綜合課程

1.自然科學的綜合課程2.社會科學的綜合課程3.自然科學和社會科學融合而成的綜合課(STS課程)

(二)日益重視道德教育

(三)更新課程內(nèi)容,加強科學技術教育

(四)更加注重基礎學科的改革

三、當代初等教育的變革

(一)初等教育目的的轉(zhuǎn)變：兒童個性的全面和諧的發(fā)展

(1)《教育——財富蘊藏其中》指出：“發(fā)展學生的體力、智力、情緒和倫理等方面的素質(zhì)，使他成為一個完善的人?！?2)初等教育制度不再是雙軌制的一軌而是整個教育系統(tǒng)的基礎一環(huán)。

(二)初等教育辦學模式多樣化

市場機制引入公共教育領域：給學校放權和家長擇校的權利與自由

擇校方式：教育券(educational voucher)和特許學校(charter school)

(三)初等教育管理的民主化和科學化

從國家到地方到學校都建有不同層次的參與機制。

(四)初等教育的教師教育

1.培養(yǎng)目標面向教師發(fā)展的所有方面;2.培養(yǎng)要求與規(guī)格有了很大的提高;3.教師教育出現(xiàn)了新的模式。如(1)英國的校本培訓(school based education)(2)美國的專業(yè)發(fā)展學校PDS(共同點是大學與中小學之間的合作，建立在職能與責任的平等基礎上，共同培養(yǎng)中小學教師。)

(五)初等教育的課程改革

1.努力發(fā)展綜合課程

①自然科學的綜合課程②社會科學的綜合課程③自然科學和社會科學融合而成的綜合課(STS課程)

2.日益重視道德教育

3.更新課程內(nèi)容,加強科學技術教育

4.更加注重基礎學科的改革

(六)初等教育教學領域出現(xiàn)了許多突破性進展

(德)1872《普通教育法》、(美)1852《義務教育法》、(英)1870《初等教育法》

(日)1872《學制》、(法)1881、1882《費里法案》、(中)1986年《義務教育法》(2006年修改)

第五章中等教育

一、現(xiàn)代中等教育的產(chǎn)生與發(fā)展

(1)實科中學(就業(yè)和升學)的出現(xiàn)和在中學課程中增加了實科性的內(nèi)容

(2)工藝學校和職業(yè)技術教育的發(fā)端。

(3)教育范圍的擴大、學校類型的增多。

(4)歐洲大陸雙軌制的確立。

注意：美國單軌的中等教育體制

二、中等教育綜合化運動

(一)背景：1、初等教育的普及需要建立新的中等教育體制;2、教育民主化要求中等教育機會均等。

(二)過程：

1.美國

(1)1918年《中等教育的基本原則》報告，首次提出“綜合中學”的概念?！艾F(xiàn)代綜合中學不應是一個選擇機構，也不是大學的附屬機構，而是面向所有學生并為社會服務的學校?！?2)科南特《今日美國教育》(1959)：“綜合中學是按社區(qū)內(nèi)所有青年受教育的需要而開設課程的中學”。(3)據(jù)統(tǒng)計，截至1960年，美國綜合中學已達29,845所，在校學生為960萬人。

2.法國

(1)1964年實行統(tǒng)一初中教育課程的綜合中學，學生分流推遲到高中階段。

(2)1975年的《法國學校體制現(xiàn)代化建設》：建立一種完全統(tǒng)一的并向所有學生開放的綜合教育機構——中學。

3.英國

(1)1938年的《史賓斯報告》建議中分為：文法中學、技術中學和現(xiàn)代中學;設立多科性中學(multilateral school)的設想。(2)1947年試辦文法中學、技術中學和現(xiàn)代中學合并的綜合中學。(3)1965年克羅斯蘭的《中等教育的組織》;(4)《1976年教育法》授權教育和科學大臣責令各地方教育當局遞交中等教育綜合改組計劃;(5)1980年，公立學校中有88%的學生在綜合中學就學，取消選拔性考試的地方教育當局達到65%。

(三)評價：

1.學生分流由10或11歲延遲到14-16歲;2.中等教育綜合化主要解決教育機會均等，而不是教育質(zhì)量問題;3.綜合中學并未成為世界各國中等教育的普遍模式。

三、德國的雙元制職業(yè)教育的“雙元”特性

(1)兩個教育體：企業(yè)與職業(yè)學校(3：2或4：1)

(2)受訓者的雙重身份：學徒與學生

(3)兩種法律依據(jù)：《職業(yè)培訓條例》與《理論教學大綱》

(4)兩個主管單位：聯(lián)邦政府和州文教部

(5)兩類課程：實訓課與理論課

(6)兩類教師：實訓教師與理論教師

以上就是本文的全部內(nèi)容了，希賽網(wǎng)還為各位考生提供【希賽自考題庫】【希賽自考真題下載】【自考題庫app下載】三大刷題工具，有需要的考生也可點擊查看。