?2021年10月自考03005護理教育導論串講筆記五

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2021年10月自考03005護理教育導論串講筆記五

第五章臨床護理教學

1、臨床指任何為病人或服務對象提供健康服務的場所。包括：醫(yī)院、家庭、康復中心、學校、工廠、幼兒園等。

2、臨床教學幫助學生將既往學到的基礎知識與有關診斷、治療及護理病人的操作技能相結合，為學生提供把基礎理論知識轉移到以病人為中心的高質量護理中的媒介，并獲得進入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為。

3、臨床教師的角色包括教師和護士角色，而教育者的角色應該是第一位的，教師最主要的職責應該是對學生負責。

4、臨床教師作為護理實踐者的角色功能有：

A、照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者

D、合作者和協(xié)調者E、病人利益的維護者

5、臨床教師作為護理教育者

A、咨詢者和技術顧問B、支持者C、研究者和改革者

D、評估觀察者和計劃者E、促進者

6、有助于臨床教學的臨床護理人員特征

A、以人道主義態(tài)度對待學生B、小組團結精神C、合格的護理實踐

D、利于教學的管理方式E、有教學意識F、良好的學習氣氛

7、臨床護理教師的能力

講授、提問、解決問題、組織討論、評價

8、有助于學生學習的臨床教師行為

A、愿意解釋并回答學生的問題B、關心并尊重學生

C、鼓勵并表揚學生D、提出學生的進步

E、有幽默感F、聲音、語調愉快當學生需要時會隨時出現(xiàn)在學生身邊

G、對學生進行指導的量適當H、表現(xiàn)出自信并信任學生

9、阻礙學生學習的臨床教師行為

A、使學生有威脅感B、在其他人面前糾正學生的錯誤

C、嘲笑諷刺學生D、行為傲慢E、輕視學生

10、臨床學習環(huán)境的標準或要求：

(1)由健康權威機構認可

(2)教學與護理實踐之間有良好的合作關系

(3)有良好的學習氛圍

(4)擁有一個護理教育中心或教學場所，共老師或學生使用

(5)教師與學生的比例適當

11、經驗學習：是指學習那些從經驗中獲得的結果和知識，其實質是通過“做”進行學習，而不是通過別人講述或自己閱讀來學習知識，做的同時可以達到行為的改變。

因此經驗學習是以學生為中心;通過積極參與實踐而獲得直接經驗;有一定范圍的自主性、靈活性;富有意義的經驗應該具備連續(xù)性和互動性。

12、經驗學習過程最關鍵的階段是反應階段，即讓學生專心于感受，教師在此階段可以運用設計好的模式幫助學生更好地反應和思考這一經歷。

13、經驗學習的過程：

(1)經歷：“做某一件事”

(2)反應過程：“回憶、感受、體驗及重新評價經驗”階段

(3)結果：行為改變或能夠運用該經驗。

14、經驗分類在護理教育中的應用

(1)面臨觀看一次注射或測血壓

(2)參與準備進行一次注射或測血壓

(3)認同能夠熟練完成注射或測血壓

(4)內在化注射或測血壓成為生活中的一部分

(5)傳播教其他同學或病人注射或測血壓

15、學習團體

經驗學習需要一種環(huán)境，在這個環(huán)境中應鼓勵學生對自己的學習負責,理想的經驗學習環(huán)境被稱為“學習團體”。

16、經驗學習法在臨床中的應用

(1)模擬(2)個案研究(3)病房交班報告(4)有關照顧方面的討論會

(5)病房中的學生研討會(6)反思研討會(7)輔導教師制(8)帶教導師制

(9)經驗日記和學習日志(10)科研課題。(11)護理的病房巡視

17、帶教制:為一種個體化的教學方法，每個學生分配給一個特殊的帶教老師，這樣他們在每天的臨床實踐中便可以與一個角色榜樣共同工作。

18、帶教制的優(yōu)點：

A、對于帶教老師有助于增進自身的知識和技能和發(fā)揮了自身的價值。

B、學生可以為學生選擇最合適的病人，不會浪費實踐或完不成任務，一對一的教學有利于密切師生關系。

19、帶教制的缺點/存在的問題：

A、帶教老師的應激(首要的問題)。

B、以照顧病人為中心的醫(yī)院與以教育學生為中心的學校目標不一致。

C、缺少獎勵機制。

20、克服帶教制缺點的措施(選擇帶教老師的原則)

A.帶教老師對健康護理的認識應該與學校一致，即他為病人提供高質量護理與學校的目標一致;

B.具備熱情的態(tài)度，熱愛專業(yè)，熱愛學生，愿意花時間從事教學工作;

C.盡量使帶教老師與學生的性格一致或互補、背景相當;

D.必須是一個有效的護理實踐者;

E.應該具備提供高質量護理所必須的知識、經驗、信心和技能;

F.具備良好的人際溝通能力;

G.對帶教老師需要進行必要的培訓。

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