?2021年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)考試重點(diǎn)-第十四章

很多考生覺得看教材太浪費(fèi)時(shí)間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個(gè)耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時(shí)都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)第十四、五章考試重點(diǎn)，供各位考生參考。

2021年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)考試重點(diǎn)

第十四章　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

第一節(jié)　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

(二)教育評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：

測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎(chǔ);測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教育評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價(jià)值。

(三)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類

1、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī))

2、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)(根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式)

3、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)(根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能)

4、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)(教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度 )

(四)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能

第二節(jié)　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、內(nèi)容包括：①認(rèn)知;②技能;③情感

2、常用手段：認(rèn)知和技能領(lǐng)域：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)

情感與道德表現(xiàn)：非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段(案卷分析、觀察、談話等)

(二) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

1、定義：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)

2、特點(diǎn)：由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;施測(cè)條件、計(jì)分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同

3、優(yōu)越性：客觀性、計(jì)劃性、可比性

4、問題：與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用，對(duì)個(gè)體造成不良影響。

(三)教師自編測(cè)驗(yàn)

1、定義：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

2、測(cè)驗(yàn)的計(jì)劃 (略)

3、自編測(cè)驗(yàn)的類型(客觀題 主觀題)

4、有效自編測(cè)驗(yàn)的特征

①信度——指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度

②效度——測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度

③區(qū)分度——測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力

5、自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤

(四)非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)

1、案卷分析

2、觀察

3、情感評(píng)價(jià)

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告

1、評(píng)分

2、合格與不合格

3、其他報(bào)告方式：個(gè)人鑒定、定期的綜合評(píng)價(jià)等

第十五章　教師心理

第一節(jié)　教師的心理特征和職業(yè)成就的關(guān)系

一、教師的特征和職業(yè)成就的關(guān)系

1、教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系

2、教師的人格特征與職業(yè)成就的關(guān)系

二、教師的期望效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)，皮格馬利翁效應(yīng))

第二節(jié)　專家型教師與新教師的比較研究

1、課時(shí)計(jì)劃的差異

2、課堂教學(xué)過程的差異

①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行;②吸引學(xué)生注意力;③教材的呈現(xiàn)④課堂練習(xí);⑤家庭作業(yè)的檢查;⑥教學(xué)策略的運(yùn)用

3、課后評(píng)價(jià)的差異

第三節(jié)　教師的成長(zhǎng)與發(fā)展

一、教師成長(zhǎng)的歷程

1、關(guān)注生存階段;

2、關(guān)注情境階段;

3、關(guān)注學(xué)生階段;

二、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑(4點(diǎn))

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);

2、開展微格教學(xué);

3、進(jìn)行專門訓(xùn)練;

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

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