?自考畢業(yè)論文范文：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：在全面深化素質(zhì)教育改革的今天，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦愈發(fā)重視。本文結(jié)合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)況，簡(jiǎn)要闡述在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力高職思維能力

一、通過(guò)美術(shù)欣賞培養(yǎng)其審美創(chuàng)新意識(shí)

(一)美術(shù)欣賞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中的作用

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升有著重要的意義，在當(dāng)前教學(xué)改革中有著十分突出的地位。毋庸置疑，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)直接為未來(lái)的幼兒教育服務(wù)，幼兒培養(yǎng)事關(guān)未來(lái)的基礎(chǔ)教育，這就要求高職院校必須把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擺在重要位置。通過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，同時(shí)為廣大受教育者開(kāi)啟了一扇美術(shù)欣賞的窗口，對(duì)于拓寬學(xué)生自身的綜合思維是大有助益的。一旦學(xué)生掌握了正確的美術(shù)欣賞方法，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與追求，使其在耳濡目染中養(yǎng)成審美意識(shí)[1]。

(二)通過(guò)美術(shù)欣賞培養(yǎng)審美創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施方法

在美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、感知美、體驗(yàn)美的能力，尤其要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)象的意境美和形態(tài)美，初步掌握這些美的事物之造型辦法，領(lǐng)會(huì)美的意味。通常而言，審美的觀察有賴(lài)于情緒感悟作為精神后盾，試想若學(xué)生在欣賞活動(dòng)時(shí)都能合理地聯(lián)想、想象，并滲透自身的美學(xué)情感以及對(duì)美的事物的理解性觀察，那么是不難發(fā)現(xiàn)各種審美元素的。除此以外，在審美意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，要特別注重對(duì)審美要素的理解。唯有把握好各種審美要素，方能在教師引領(lǐng)下，傾心鑒賞美術(shù)佳作，并能運(yùn)用自身內(nèi)在修養(yǎng)領(lǐng)悟形式美，學(xué)會(huì)觀察的敏感化。在此基礎(chǔ)上所形成的情感體驗(yàn)?zāi)芰?duì)于學(xué)生的一生受用，唯有在視覺(jué)中把握審美要素，同時(shí)摻入情感體驗(yàn)，才能使觀者更為深刻地感受作品的精神內(nèi)涵，達(dá)到高層次的審美鑒賞，進(jìn)而建構(gòu)起高健康的審美趣味，形成獨(dú)特的審美創(chuàng)新觀念。例如，為更好地訓(xùn)練學(xué)生的欣賞能力，盡速培養(yǎng)審美創(chuàng)新意識(shí)，教師不妨加強(qiáng)基礎(chǔ)造型方面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握素描的作用[2]，并將訓(xùn)練的焦點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型塑造能力以及構(gòu)圖能力上，不斷更新和調(diào)整課程設(shè)置，分析欣賞大師經(jīng)典素描作品，感受大師的技能技巧和作品中情感抒發(fā)，為學(xué)生提供形式不一的美術(shù)觀察對(duì)象，提高學(xué)生觀察、欣賞美術(shù)對(duì)象的能力，使其盡早掌握美術(shù)對(duì)象的不同特點(diǎn)，不但能運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描、光影素描、速寫(xiě)寫(xiě)生等多種形式來(lái)順利地完成訓(xùn)練任務(wù)，并且能領(lǐng)悟分析作品的內(nèi)在精髓。

二、將思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提到新高度

(一)思維創(chuàng)造能力在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中的重要性

鑒于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任幼兒園教學(xué)工作的教育工作者，這就更需突出系統(tǒng)、完備的專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)以及扎實(shí)、可靠的教學(xué)功底。從這個(gè)視角看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)要將學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在優(yōu)先位置，在課程設(shè)置上要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力為準(zhǔn)繩。[3]如可增設(shè)“色彩搭配原理和技巧”“創(chuàng)意手工”“幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)”等有助于培養(yǎng)思維能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的課程教學(xué)實(shí)施方案

在“色彩搭配原理和技巧”課程中，可通過(guò)開(kāi)展“年齡與色彩”的環(huán)節(jié)，向?qū)W生講解幼兒為何喜歡純凈明快的色彩，如紅、黃、藍(lán)，這主要與幼兒大腦發(fā)育階段以及視覺(jué)感知特征有關(guān)，等到幼兒晚期、童年早期，孩子對(duì)于色彩的偏好就會(huì)發(fā)生明顯的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確不同年齡段的幼兒對(duì)于色彩喜好發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因，進(jìn)而使其了解幼兒對(duì)于色彩的偏好是完全出于本能反應(yīng)，假若幼兒家中環(huán)境的色彩缺乏陽(yáng)光，那么就會(huì)喜歡黃色;對(duì)于鮮少看到草木的孩子，則會(huì)對(duì)綠色情有獨(dú)鐘。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，唯有在美術(shù)教學(xué)中了解這些知識(shí)，方能在今后幼兒園教學(xué)時(shí)，充分地將其運(yùn)用到幼兒玩教具制作中，亦能在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中派上用場(chǎng)。在色彩教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，切實(shí)破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使學(xué)生們由裝飾色彩學(xué)起，將色彩訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)聚集到色彩肌理上，使學(xué)生們?cè)囍柚暑伭?、油墨、水粉顏料等教具搞好色彩的科學(xué)搭配[4]。這看似平常無(wú)奇的環(huán)節(jié)，實(shí)際上正是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維創(chuàng)造能力的契機(jī)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番藝術(shù)化的思維拓展，嘗試與日常生活中的油、鹽等材料加以交融實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而觀察其效果。在用不同媒介完成顏料搭配后，在不同材質(zhì)上作畫(huà)，觀察最終效果的不同。由此可見(jiàn)，通過(guò)借助不一樣的媒介和技能方法最終展示出了截然不同的色彩效果，學(xué)生們正是持續(xù)不懈地進(jìn)行美術(shù)嘗試和藝術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而逐步訓(xùn)練和提升自身的思維創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

(一)開(kāi)展激勵(lì)式教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是欣賞課程還是創(chuàng)作課程，都要注重引入激勵(lì)辦法，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師要以平易近人的神態(tài)和柔和關(guān)切的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)深厚還是薄弱，教師都不能隨意地埋怨、嘲諷甚至拋棄學(xué)生，代之以包容、開(kāi)放的心態(tài)接納每一位學(xué)生，了解學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)心需求，不斷地滿(mǎn)足之。與此同時(shí)，教師還要自覺(jué)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的內(nèi)生動(dòng)力，使學(xué)生們養(yǎng)成“美術(shù)意識(shí)”，無(wú)論任何學(xué)生，只要作品完成后，教師就要對(duì)學(xué)生的嘗試、探索精神給予充分的肯定，在照顧其自尊心的同時(shí)，激發(fā)其課堂參與意識(shí)。例如，在手工課上，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，不斷地嘗試各種美術(shù)材料的性能和使用技巧。同時(shí)要提醒學(xué)生不必完全依據(jù)樣本來(lái)制作，而是讓學(xué)生敢于打破范本的制作思路，不拘泥于現(xiàn)有的制作技法，對(duì)材料加以系統(tǒng)地、重復(fù)地琢磨與鉆研，力求從不同的視角實(shí)驗(yàn)，在持之以恒地嘗試中發(fā)現(xiàn)材料、工具的另外使用方法，打破原有常規(guī)步驟，敢于運(yùn)用創(chuàng)造思維完成手工制作[5]。教師對(duì)學(xué)生要肯定其態(tài)度，認(rèn)可其成績(jī)，使其始終保持一顆超越自我的信心。在激勵(lì)式教學(xué)過(guò)程中，還要注重與思維創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，在國(guó)畫(huà)課程時(shí)不必總是讓學(xué)生自行臨摹，而是要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展筆墨實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而熟知宣紙和毛筆之特性，以體會(huì)國(guó)畫(huà)的無(wú)限藝術(shù)魅力和深厚的意境，在教師不斷地激勵(lì)和鞭策下，培養(yǎng)對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣。

(二)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)

鑒于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力相差較大，傳統(tǒng)角度上的教學(xué)往往注重單獨(dú)學(xué)習(xí)與個(gè)體化競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的重視度不夠，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。所以，教師要充分地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)法[6]，將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，以6-8人為一個(gè)小組，以小組為單位統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，小組主要有手工組、繪畫(huà)組和設(shè)計(jì)組。如此，學(xué)生再也不感到自己是孤零零的個(gè)體了，而是小組中的一份子。為整體給予每個(gè)小組展示自我的機(jī)會(huì)，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)小組之間的“作品PK”，使個(gè)體都能懂得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧、戮力同心去爭(zhēng)取勝利。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)要積極乘高職教改的政策東風(fēng)，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，有效應(yīng)對(duì)教學(xué)中所遇到的各種挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的日益深化，提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗.關(guān)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究,2018,(13):154-155.

[2]胡玲.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)新法研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018,(12):75-76.

作者：方琳宇 單位：福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系

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