?自考畢業(yè)論文范文：學前教育專業(yè)主題活動設(shè)計探究

學前教育專業(yè)主題活動設(shè)計探究

摘要：文章以西安職業(yè)技術(shù)學院為例，從優(yōu)化課程理念、成立主題活動課程工作室、編寫教材、加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面對高職學前教育專業(yè)幼兒園主題活動設(shè)計課程的實踐教學進行探究。

關(guān)鍵詞：高職學前教育專業(yè);幼兒園主題活動設(shè)計課程;實踐教學

一、優(yōu)化課程理念

首先，教師在課程開發(fā)階段融合自己的學科背景與學前教育專業(yè)，從幼兒園實際，從學生學習的角度，融合原有的分領(lǐng)域進行教學活動的設(shè)計與指導。幼兒園主題活動的開展是一個復雜的過程，這是一個教師、幼兒、教育環(huán)境資源及主題等要素之間相互作用的過程。在高職學前教育專業(yè)中，主題活動設(shè)計課程的教學也是一個復雜的過程，是教師、學生、教育環(huán)境資源、主題等要素相互作用的一個過程。所有參與課程的教師既要發(fā)揮各自專業(yè)的學科背景，同時又要具有學前教育專業(yè)的學習與教學經(jīng)驗[1]。幼兒園主題活動設(shè)計課程是一門多領(lǐng)域融合課程，與傳統(tǒng)的分領(lǐng)域活動設(shè)計與指導不同，它更關(guān)注幼兒園主題教學活動的開發(fā)與實施。其次，重視實踐教學環(huán)節(jié)。幼兒園主題活動設(shè)計課程的課程目標是培養(yǎng)學生教育教學的實踐能力。因此，在課程中教師要重視將知識的學習與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，不能忽視學生的實踐學習，需要增加實踐教學環(huán)節(jié)。教師要在課程中安排大量時間進行實踐教學，包括校內(nèi)模擬實訓與校外實習，重視學生的實踐體驗，培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。最后，轉(zhuǎn)變課程理念，翻轉(zhuǎn)課堂。按照傳統(tǒng)的課堂教學，以教師講授為主，忽視了學生的主體地位和學習的主動性，客觀上減少了學生實踐學習的時間[2]。在主題活動設(shè)計的課程中，挖掘?qū)W生的學習潛力非常重要，因此，教師的課程理念需要轉(zhuǎn)變，在教學中教師要以學生為主體，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等多種教學方法提升教學效果，教師作為教學的引導者，在課程實施中要注重理論的應(yīng)用和實踐練習。

二、成立主題活動課程工作室

幼兒園主題活動是多領(lǐng)域融合的活動，幼兒園主題活動設(shè)計課程也融合了多個領(lǐng)域，一門課程僅由一個教師獨立完成。目前大部分高職院校的師資很難達到這樣的要求。因此，與傳統(tǒng)的教師教學模式不同，本研究更注重結(jié)合課程內(nèi)容發(fā)揮團隊教學的優(yōu)勢。因此，筆者建議成立主題活動課程工作室。從課程開發(fā)、課程實施、到實踐教學探究需要多個學科背景的教師共同完成。學校要組建一支多學科背景的教師團隊，既負責課程開發(fā)，也負責課程教學。這能讓課程開發(fā)不再從單一的學科背景出發(fā)，而是真正的從多領(lǐng)域融合的角度開發(fā)幼兒園主題活動設(shè)計實踐教學。邀請幼兒園園長、一線教師加入工作室。幼兒園見習與實習是幼兒園主題活動設(shè)計課程實踐教學活動的重要形式，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行為的有效途徑。本研究與幼兒園合作探究幼兒園主題活動設(shè)計課程的實踐教學，幼兒園教師與學校專任教師結(jié)伴形成“1+1”(一個專任教師和一個幼兒園教師)的雙教師對子，共同研究該課程的開發(fā)，保障該課程校外實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果，校園合作探索既有理論指導又貼近幼兒園實際的主題活動設(shè)計實踐教學。主題活動課程工作室的教師相互合作，共同商定理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容，每周一次集體備課，確定理論與實踐教學的形式與內(nèi)容，保證最終的教學效果。

三、編寫教材

本研究對課程進行了優(yōu)化，轉(zhuǎn)變課程理念，關(guān)注課程的實踐教學，但目前市場中的教材不適合本研究的教學應(yīng)用，不足以支撐本研究的課程優(yōu)化，因此由主題活動課程工作室教師共同編寫適合本研究、適合本課程優(yōu)化的教材。教材內(nèi)容要貼近幼兒園實際，切合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，將理論知識與實踐案例結(jié)合共同展現(xiàn)給學生。教材的編寫要及時跟進社會及行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，反映學前教育的最新研究內(nèi)容。教材內(nèi)容中添加學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，輔助課程教學過程中的實踐教學環(huán)節(jié)[3]。在本研究中教材的編寫內(nèi)容充實、完整，從幼兒園主題活動的概念到目標、內(nèi)容，再到具體的設(shè)計、實施及評價，都進行了完整的闡述，從理論上指導學生進行幼兒園主題活動設(shè)計。同時，教材的結(jié)構(gòu)合理，為配合該課程的實踐教學，教材中設(shè)計了大量的不同主題下的活動方案，能夠在實踐教學中對學前教育專業(yè)學生進行指導，提高學生自主設(shè)計主題教學活動的能力。

四、加強校內(nèi)、外實踐教學基地建設(shè)

本研究中，學校在原有理論教學的基礎(chǔ)上，對教室進行改造，建設(shè)了幼兒園模擬實訓室、奧爾夫音樂實訓室、親子教育實訓室等，改善了學生校內(nèi)實訓條件。在校外，教師也重視擴大實習、實訓基地范圍，吸納幼兒園優(yōu)秀一線教師加入主題活動課程工作室，與學前教育專業(yè)專任教師共同指導學生實踐教學，提高學生的實踐教學能力。在對學生學習的考核中，注重對學生校內(nèi)、外實踐教學環(huán)節(jié)的考核，增加這部分教學內(nèi)容的考核百分比。

五、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

在本研究中學生的教學結(jié)果之一是幼兒園主題教學活動的材料包(如手工、繪本DIY、活動教具)。經(jīng)過教學結(jié)果評價，在實踐應(yīng)用、反復修改后可以放到網(wǎng)絡(luò)上進行銷售，這不僅可以發(fā)揮學生課程作業(yè)的教育功能，也能幫助幼兒園教師設(shè)計主題教學活動，為幼兒園教師自主開發(fā)主題教學活動材料包提供參考。在本研究的實踐教學過程中，教師引導學生發(fā)揮學生的主觀能動性，在幼兒園主題活動設(shè)計課程中自主設(shè)計課程內(nèi)容和形式，融合美術(shù)、音樂、舞蹈、表演等多種元素豐富幼兒課堂的教學活動。經(jīng)過校外的實訓環(huán)節(jié)，學生對自己設(shè)計的主題活動和教具進行反思并修改，最終將優(yōu)秀的主題活動設(shè)計在淘寶上進行銷售，這有利于培養(yǎng)學生設(shè)計、組織、評析、反思幼兒園主題教學活動的能力。同時也可以在網(wǎng)上推廣學生的優(yōu)秀作業(yè)———“主題活動材料包”，如手工、繪本DIY、活動教具，增加學生創(chuàng)業(yè)的樂趣，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學生的動手能力?？傊?，幼兒園主題活動設(shè)計課程作為高職學前教育專業(yè)的核心課程，應(yīng)貼近幼兒園教學實際，該課程的實踐教學探究，既培養(yǎng)了學生幼兒園主題活動的教學能力，讓學生能更好地勝任幼兒園教學工作，又為該專業(yè)其他教學活動設(shè)計課程的改革提供了借鑒。

參考文獻：

[1]郭詠梅.?？茖W前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計類課程實踐教學體系的研究[D].長沙:湖南師范大學,2010.

[2]郝慧男.高專學前教育專業(yè)“幼兒園活動設(shè)計”類課程實踐教學體系的構(gòu)建策略:以哈爾濱幼兒師范高等專科學校為例[J].蘭州教育學院學報,2015(5):149-153.

[3]劉艷.立足幼兒生活創(chuàng)新主題教育活動設(shè)計探究[J].成才之路,2015(10):71.

作者：王曉莉 單位：西安職業(yè)技術(shù)學院