?自考畢業(yè)論文范文：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

[摘要]隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，漢語(yǔ)言的發(fā)展已經(jīng)走出國(guó)門，面向世界。高校作為為祖國(guó)建設(shè)輸送人才的重要基地，始終將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的語(yǔ)言和文學(xué)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的沖擊日益明顯，高校也紛紛開(kāi)始在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化探索。新媒體的出現(xiàn)為高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)注入了新的活力，為漢語(yǔ)言文學(xué)的良性持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新媒體漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)面臨的考驗(yàn)

1.網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)沖擊著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

新媒體環(huán)境下衍生出許多網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是結(jié)合人們的實(shí)際生活，對(duì)人們工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的加工創(chuàng)造，一般較為詼諧。這些語(yǔ)言依靠網(wǎng)絡(luò)的快速傳播，逐漸在網(wǎng)絡(luò)中形成語(yǔ)言潮流，成為新型“網(wǎng)紅”，進(jìn)而活躍在人們?nèi)粘＝涣髦?。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與傳統(tǒng)漢語(yǔ)在字面和語(yǔ)法上有較大的區(qū)別，作為一種新生事物，給網(wǎng)民帶來(lái)了新鮮感，受到了廣大網(wǎng)民的歡迎。新媒體時(shí)代對(duì)于高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而言是一把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)的加工創(chuàng)造，促進(jìn)了漢語(yǔ)的個(gè)性化發(fā)展，有利于漢語(yǔ)特色品牌在國(guó)際的推廣。例如在網(wǎng)絡(luò)流行的“套路”，原本是武術(shù)形式的一種，但是網(wǎng)民賦予了它新的含義，即是對(duì)對(duì)方精心策劃、設(shè)計(jì)敵方的描述詞。民眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的接受程度較高，且接受人群不受年齡限制的特點(diǎn)成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也因此在網(wǎng)絡(luò)交流中的使用頻率越來(lái)越高，甚至逐步向現(xiàn)實(shí)生活延伸，為人們?cè)诮涣鞣绞降倪x擇上提供了新的選項(xiàng)，使溝通的趣味性增強(qiáng)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展良莠不齊，在虛擬空間中，常常充斥著不文明的用語(yǔ)行為。部分網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)改變了漢語(yǔ)原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)序進(jìn)行了顛倒。雖然改變后的語(yǔ)言在交流中可以被理解，但是在書面上是不適合出現(xiàn)的。從某種意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在一定程度上破壞了漢語(yǔ)言的規(guī)范使用原則，對(duì)正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表述的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了錯(cuò)誤的示范，使得學(xué)生在漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上受到了阻礙，不利于學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的提升。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)受眾地位和作用的轉(zhuǎn)變

在新媒體環(huán)境下，如今的漢語(yǔ)言文學(xué)受眾地位和作用發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)交流障礙”，這部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中往往表現(xiàn)得極具領(lǐng)導(dǎo)力，能夠大膽發(fā)表自己的看法，對(duì)實(shí)時(shí)事件能夠侃侃而談，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中能輕易獲得別人的支持，同時(shí)享受被擁護(hù)的感覺(jué)。一旦回歸現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生就不再輕易表達(dá)自己的想法，當(dāng)面對(duì)真實(shí)存在的交流對(duì)象時(shí)往往無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至心中會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，且容易變得自卑。這兩種不同的境遇在學(xué)生心中形成巨大的落差，讓學(xué)生開(kāi)始有意地逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)，致使自己正常的生活狀態(tài)被打亂。由于長(zhǎng)時(shí)間依賴于電子產(chǎn)品進(jìn)行交流，許多學(xué)生書寫文字的能力也出現(xiàn)了退步，常常在文字材料的撰寫中出現(xiàn)提筆就忘、下筆就錯(cuò)的尷尬情況，中華五千年的文明與博大精深的傳統(tǒng)書法藝術(shù)在學(xué)生心中的存在感逐漸被削弱，漢語(yǔ)言文化的傳承沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不同形式的新媒體的出現(xiàn)，賦予了漢語(yǔ)言文學(xué)傳播更為豐富的傳播載體，但由于人們的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)方式受到的約束極小，受眾群體不僅僅是大學(xué)生，也可能是小孩或中老年人，因此傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的受眾地位和作用的變化，影響了漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)正確的漢語(yǔ)言規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成造成了一定的沖擊。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離

漢語(yǔ)言文學(xué)的教育目標(biāo)是以服務(wù)人們生活交流為前提的。在萬(wàn)象更新的新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的腳步、滿足人們的基本需求。在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的看法和教學(xué)感受。大學(xué)生由于已經(jīng)形成了自己的思維定式，如果教師在教學(xué)中一味地強(qiáng)加灌輸，不僅達(dá)不到知識(shí)傳授的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。如今，各色各樣的新媒體元素充斥著大學(xué)生的生活，在這些元素的影響下，大學(xué)生的生活用語(yǔ)習(xí)慣和語(yǔ)言組織方式都發(fā)生了一些改變。教師要想在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中取得突破，首先就要順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)新媒體以及新媒體環(huán)境進(jìn)行必要的了解，掌握相關(guān)信息，做到知己知彼。教師應(yīng)該在課前做好備課工作，制定合理的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將新媒體元素巧妙地與漢語(yǔ)言文化相結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，教師要加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)與學(xué)生生活的黏性，讓漢語(yǔ)言文學(xué)成為學(xué)生在新媒體環(huán)境生活中的一部分。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在新媒體環(huán)境中的優(yōu)化策略

1.引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的規(guī)范教學(xué)

如今漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展已處于新媒體環(huán)境下，面對(duì)不可規(guī)避的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，應(yīng)該正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響。教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，不可將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)全盤否定，應(yīng)該在承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)趣味性的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)較為幽默、詼諧，更易于被學(xué)生應(yīng)用于交流、溝通中，如果教師一味地否定網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，會(huì)打消學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為漢語(yǔ)言的衍生物，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)能起到一定的提升作用。但是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在形成的過(guò)程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，在表達(dá)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不符合漢語(yǔ)言文學(xué)的嚴(yán)密性，對(duì)此教師要加強(qiáng)漢語(yǔ)言規(guī)范教學(xué)，讓學(xué)生具備漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，能夠在新媒體環(huán)境中不受不良文化的干擾，保持當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的文學(xué)風(fēng)尚。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)刺激學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

新課標(biāo)要求教師要具備對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的能力，利用一切可利用的資源豐富課堂結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，可以依托新媒體的時(shí)代背景，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)刺激學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如可以利用學(xué)生經(jīng)常使用的微博、知乎、豆瓣等發(fā)起與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的話題，引發(fā)討論，提升漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中的熱度，獲得更多、更廣的關(guān)注度。教師以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，避免了刻板、生硬的教學(xué)印象的形成，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)圈，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)建綜合性多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該遵循綜合性原則，要包容個(gè)性化的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要糾正“填充式”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，將課堂的主體地位還給學(xué)生。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門主觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)該采取統(tǒng)一、固定的教學(xué)模式，要將課堂內(nèi)容豐富化，多元化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師只有將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言思維不被固化，為漢語(yǔ)言魅力在新媒體環(huán)境中的散發(fā)保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該墨守成規(guī)，要勇敢地走出去，探索新的教學(xué)思路。高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的新媒體環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索，同時(shí)也要在新媒體環(huán)境中保持正確的教學(xué)態(tài)度，對(duì)新媒體環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)思考進(jìn)行辨別性的改進(jìn)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)更加富有時(shí)代的人文氣息。本文從引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)刺激學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)建綜合性多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行分析探討，但由于個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和理解具有一定的局限性，未能做到深入淺出、面面俱到，僅供同行業(yè)人員參閱，以期為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供一點(diǎn)參考，為漢語(yǔ)言文學(xué)的文化傳承盡綿薄之力。

作者：班嵐 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院