?自考學(xué)前教育科學(xué)研究復(fù)習(xí)資料(八)

自考學(xué)前教育科學(xué)研究復(fù)習(xí)資料(八)

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第八章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動研究法

第一節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法☆☆☆☆

一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的含義

二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)

三、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的功能及其局限

四、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一般步驟

1、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，確定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題;

2、查閱文獻(xiàn)資料;

3、制定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計劃;

4、搜集和整理有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料;

5、對資料進(jìn)行分析和綜合，形成研究結(jié)論;

6、對教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成的結(jié)論進(jìn)行論證。

五、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)注意的問題

1、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)正確區(qū)分現(xiàn)象和本質(zhì)，準(zhǔn)確揭示教育經(jīng)驗(yàn)中所包含的教育規(guī)律

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要總結(jié)運(yùn)用各種方法和手段經(jīng)行，并注重定性研究和定量研究的有機(jī)結(jié)合

第二節(jié)行動研究法☆☆☆☆

一、行動研究法的含義和特點(diǎn)

二、行動研究法的層次

三、行動研究法的一般步驟和結(jié)構(gòu)框架

1、預(yù)診

2、提出和闡述問題

3、收集和探討信息

4、擬定行動計劃

5、行動

6、評價總結(jié)

四、運(yùn)用行動研究法應(yīng)注意的問題

五、行動研究法的評價

六、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的比較

共同之處：

1、兩種研究方法的研究主體或研究者本身均為教育實(shí)踐人員，因而研究有廣泛的群眾性;

2、都以具體的教育實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，使研究具有實(shí)踐針對性，研究結(jié)論易于推廣;

3、都更著重于解決實(shí)際問題，在研究的方法和程度上嚴(yán)密性和精確性水平相對較低，研究的內(nèi)在效度不高。

差異：

1、由果溯因(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法);由問題開始(行動研究法)

2、研究方法：

①邏輯分析+經(jīng)驗(yàn)思辨型研究(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法)

②思辨型+實(shí)證型(行動研究法)

【單選】

1.最典型、最高層次的行動研究是()

A:由教師個人單獨(dú)進(jìn)行的行動研究

B:由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究

C:由托幼機(jī)構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的行動研究

D:由學(xué)校組織的研究小組進(jìn)行的行動研究

【答案】B

【解析】根據(jù)研究參與者的不同，行動研究法可以分為三個不同的層次：1、教師個人單獨(dú)進(jìn)行的行動研究。2、由學(xué)校或托幼機(jī)構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的行動研究。3、由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究這是最典型的行動研究，也是最高層次的行動研究。

2.屬于教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法特點(diǎn)的是()

A:研究方式的回溯性

B:研究方式的開放性

C:研究方式的靈活性

D:研究方式的實(shí)踐性

【答案】A

【解析】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法有著自身一系列的特點(diǎn)：對象的生動性、研究方式的回溯性、研究方法的綜合性、研究結(jié)論的具體性。

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