?2021年10月自考12350兒童發(fā)展理論復(fù)習(xí)資料3

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2021年10月自考12350兒童發(fā)展理論復(fù)習(xí)資料3

神經(jīng)組織包括神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)細(xì)胞又稱神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。神經(jīng)元具有接受和傳導(dǎo)沖動(dòng)并整合信息的能力。

研究表明，嬰兒腦重的增加并不是神經(jīng)細(xì)胞大量增加，而主要在于神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的延伸。

神經(jīng)可塑性表現(xiàn)為三個(gè)不同的層次，宏觀腦結(jié)構(gòu)的功能重組，細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性以及神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制。

新出生的小鵝以一種社會(huì)性行為的方式依戀他們的母親，如果它們的母親不在，則這種社會(huì)依戀性轉(zhuǎn)移到任何一個(gè)移動(dòng)的物體身上?？贪逵∠?，洛倫茲根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)提出了發(fā)展關(guān)鍵期理論。

動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，又稱上下規(guī)律，首尾規(guī)律，即先學(xué)會(huì)抬頭，然后坐、站立、走路。

由遠(yuǎn)及近。即先從靠近驅(qū)趕的動(dòng)作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動(dòng)作。

由粗到細(xì)，或是由大到小，先學(xué)會(huì)軀體大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸學(xué)會(huì)手的小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。

有整體到分化。最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，以后才逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動(dòng)作。

格賽爾，雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)，成熟勢力說。動(dòng)作的發(fā)展有賴于成熟和練習(xí)。

感覺人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映叫感覺。

視覺適應(yīng)包括暗適應(yīng)與明適應(yīng)，是對(duì)低亮度環(huán)境的感受逐步提高的過程。明適應(yīng)是指從低亮度環(huán)境到亮環(huán)境,眼睛大約過一分鐘才能適應(yīng)的過程。錐體細(xì)胞在暗適應(yīng)發(fā)揮的作用更高。

暗適應(yīng)瞳孔放大，錐體細(xì)胞感光民都增強(qiáng)，網(wǎng)膜上的桿狀細(xì)胞民都迅速增強(qiáng)，取代錐體細(xì)胞的作用。明適應(yīng)相反。明適應(yīng)過程中桿狀細(xì)胞，錐體細(xì)胞的作用。

視敏度是人眼正確分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力。

提倡母乳的原因：第一，刺激嬰兒全身皮膚器官與興奮中樞感受點(diǎn)，刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及其聯(lián)系，第二，促進(jìn)嬰兒血液循環(huán)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，第三，有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，第四，促進(jìn)消化，增加體重。

孟昭蘭將嬰兒的感知覺發(fā)展分為3個(gè)階段，第一，出生到四個(gè)月，嬰兒通過五官探索感受外界世界。第二，3-7個(gè)月，視覺，聽覺動(dòng)覺的聯(lián)合活動(dòng)發(fā)展，第三，8-9個(gè)月以后爬行，可見，多感覺通道刺激的整合是兒童知覺發(fā)展的必要階段，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

對(duì)于形狀知覺的培養(yǎng)，小班，別別圓形、方形、三角形中班，拼合三角形，拼合圓形，大班，橢圓形，半圓形，

教師判斷幼兒是否集中注意的線索。兒童注意第一適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)側(cè)耳傾聽，第二，無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止，站著聽一會(huì)，第三，呼吸運(yùn)動(dòng)的變化一般呼短呼長，第四，面部表情緊張咬牙

視覺懸崖實(shí)驗(yàn)（Gibson和Walk）吉普森和沃克，三歲分辨上下，四歲分辨前后，五歲分辨左右，六歲分辨完成以上任務(wù)。

注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。兒童注意的發(fā)展是由無意注意發(fā)展為有意注意。有意注意是自覺的、有預(yù)定的目的注意，是由第二信號(hào)系統(tǒng)支配的。

兒童的成長有著特殊的意義，一注意是心理活動(dòng)的積極維護(hù)者，是高質(zhì)量認(rèn)知活動(dòng)的捍衛(wèi)者。二注意對(duì)兒童心理活動(dòng)發(fā)展有功能性意識(shí)。1選擇功能，對(duì)信息進(jìn)行選擇2保持功能，對(duì)象保持在意識(shí)里防止丟失3調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

兒童注意品質(zhì)的特征一注意的集中性與持久性兒童注意的集中程度在增加，兒童逐漸能將注意集中在與任務(wù)目標(biāo)有關(guān)的刺激中來。二注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指對(duì)同一對(duì)象或同一活動(dòng)的注意所能持續(xù)的時(shí)間。3歲3-5 4歲10 5-6歲15三注意的分配能力即同一時(shí)間里，注意指向多個(gè)不同對(duì)象，比如老師一邊探親，一邊要注意班上的孩子。四注意的轉(zhuǎn)移能力即有意識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力。五注意的廣度即同一時(shí)間里能把握對(duì)象的數(shù)量，有時(shí)也成為注意范圍。

注意的對(duì)象排列的越有順序，注意的廣度越大。影響注意廣度的因素1生理的制約2注意對(duì)象排列的特點(diǎn)3個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

影響兒童注意穩(wěn)定性的因素，兒童注意品質(zhì)的特征1注意的對(duì)象具體形象、生動(dòng)鮮明。2學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，避免枯燥單調(diào)的方式。3活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒參與。4保持幼兒良好的身心狀態(tài)。5注意對(duì)象，任務(wù)過于復(fù)雜或者過于簡單都不利于注意的集中。

影響兒童注意發(fā)展的因素：1兒童自身的狀態(tài)2營養(yǎng)過量或缺失

兒童注意力的培養(yǎng)：第一，刺激豐富化原則，盡量使刺激整合為一個(gè)整體，第二，注意訓(xùn)練與主義發(fā)展匹配原則。與嬰兒、低零幼兒談話的語速要緩慢。第三，形式立體化原則。第四，空間滲透式原則。

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