?2021年10月自考00488健康教育學(xué)復(fù)習(xí)資料二

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2021年10月自考00488健康教育學(xué)復(fù)習(xí)資料二

16、傳播的要素，理解傳播的模式

17、傳播的特征

1)社會(huì)性2)普遍性3)工具性4)共享性5)互動(dòng)性

18、健康傳播的出發(fā)點(diǎn)?！叭巳私】怠?/p>

19、熟悉人際傳播、把關(guān)人

人際傳播是指人們面對(duì)面地進(jìn)行信息和情感的交換。具有三個(gè)功能：信息溝通、思想溝通和情感溝通。4種人際傳播網(wǎng)絡(luò)：環(huán)型、鏈型、Y型、輪型。

把關(guān)人：是指在信息傳遞路線上，決定讓哪些信息通過(guò)的人。

20、熟悉人際傳播技巧、非語(yǔ)言傳播的內(nèi)容

人際傳播技巧：

1)談話的技巧

2)非語(yǔ)言傳播技巧：無(wú)聲的動(dòng)姿、有聲的類語(yǔ)言、時(shí)空語(yǔ)

3)傾聽技巧

4)提問(wèn)技巧

5)反饋技巧

6)組織小組討論技巧

21、理解5求心理P106——求新、求真、求近、求短、求奇、求樂

22、理解各種反饋的方法

反饋方法：1)“語(yǔ)言反饋”2)“體語(yǔ)反饋”

反饋技巧：1)積極性反饋2)消極性反饋3)模糊性反饋4)鞭策性反饋5)情感性反饋

23、熟悉劇場(chǎng)測(cè)試法、把關(guān)人調(diào)查法、重點(diǎn)人群調(diào)查法P115

劇場(chǎng)測(cè)試法：將大量的受試者集中在一起，同時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象和非評(píng)價(jià)對(duì)象放臵在一起，即事先不公布這次測(cè)試的真正目的。受試者自行選擇所需要的材料進(jìn)行觀看，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)結(jié)果。優(yōu)點(diǎn)是獲得的是定量資料，且信息量大。缺點(diǎn)是技術(shù)性要求較高，對(duì)于地點(diǎn)的選擇、調(diào)查表的擬定及活動(dòng)的組織都有一定的要求，而且很難深入的了解一些開放性問(wèn)題。

把關(guān)人調(diào)查法：把關(guān)人調(diào)查是預(yù)試驗(yàn)時(shí)必須完成的一項(xiàng)工作?？膳c受眾的預(yù)試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，從兩個(gè)方面對(duì)資料進(jìn)行綜合分析，使傳播材料的制作更完美。調(diào)查方法：調(diào)查表法、舉辦小型座談會(huì)、個(gè)別接觸和電話訪談等

重點(diǎn)人群調(diào)查法：由8—10人組成小組，主持人分發(fā)討論提綱，受試者自由交流，在討論過(guò)程中如有新的有價(jià)值的意見，主持人可及時(shí)對(duì)討論加以引導(dǎo)以得出有意義的結(jié)論。

(1)重點(diǎn)人群組調(diào)查對(duì)于一項(xiàng)傳播計(jì)劃的形成具有特別的價(jià)值，必須精心選擇重點(diǎn)人群組成受試對(duì)象

(2)在正式討論前可對(duì)受試者進(jìn)行背景調(diào)查以決定其是否合格，避免將專業(yè)人員作為受試對(duì)象，參加者彼此之間不熟悉。

(3)討論進(jìn)行的次數(shù)無(wú)特定要求，可根據(jù)項(xiàng)目需要及資源情況而定。主持人應(yīng)具備主持小組討論的技巧，討論結(jié)果應(yīng)有專人記錄

24、健康信息的特點(diǎn)：1.符號(hào)通用2.科學(xué)性3.針對(duì)性4.適用性5.通俗性

25、健康傳播效果的層次

1)知曉健康信息2)健康信息認(rèn)同3)態(tài)度轉(zhuǎn)變4)采納健康行為

26、規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則，其目標(biāo)原則是指什么?

原則：1)目標(biāo)原則：規(guī)劃設(shè)計(jì)必須自始自終堅(jiān)持以正確的目標(biāo)為指向，使規(guī)劃活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)開展，以保證規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，健康教育與健康促進(jìn)規(guī)劃應(yīng)有明確的總體目標(biāo)。

2)整體性原則5)可行性原則

3)前瞻性原則6)參與性原則

4)成功的原則7)靈活性原則

27、規(guī)劃設(shè)計(jì)的三個(gè)模式，重點(diǎn)是格林模式，每個(gè)階段主要的工作。社區(qū)評(píng)估。

1)評(píng)估-分析-行動(dòng)模式

即3A模式

評(píng)估(assessment)通過(guò)科學(xué)、完整的資料收集進(jìn)行社區(qū)需求評(píng)估，確定當(dāng)前發(fā)展水平，取得的成績(jī)和存在地問(wèn)題。

分析(analysis)根據(jù)上述的評(píng)估，分析原因所在和需求。

行動(dòng)(action)按程序決定規(guī)劃內(nèi)容并執(zhí)行。

2)歸元-賦權(quán)-控制模式

歸元：把健康促進(jìn)各項(xiàng)目的各項(xiàng)工作具體分解，將各項(xiàng)工作“回歸”到相關(guān)單位。

賦權(quán)：依據(jù)項(xiàng)目多元分工，把項(xiàng)目工作責(zé)、權(quán)、利賦予有關(guān)部門，由有關(guān)部門按照本部門運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)籌本部門的健康教育工作。

控制：對(duì)健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施單極化管理，對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、培訓(xùn)等。

3)格林模式：1診斷階段(和需求評(píng)估)即PRECEDE階段2執(zhí)行階段即PROCEED階段

步驟：1)社會(huì)學(xué)診斷2)流行病學(xué)診斷3)行為與環(huán)境診斷4)教育與組織診斷5)管理與政策診斷6)為評(píng)價(jià)階段。

社區(qū)診斷又稱社區(qū)評(píng)估：通過(guò)客觀的科學(xué)的方法對(duì)社區(qū)人群認(rèn)可的該社區(qū)主要健康問(wèn)題及其影響因素，以及與這些問(wèn)題有關(guān)的該社區(qū)內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)、政策和資源現(xiàn)狀進(jìn)行確定的過(guò)程。

28、理解傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。

傾向因素：與目標(biāo)行為密切聯(lián)系的認(rèn)知因素，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)，或誘發(fā)某種行為的動(dòng)機(jī)，如知識(shí)、態(tài)度、信念、價(jià)值觀，等。

促成因素：指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。這些資源也包括保健設(shè)施，醫(yī)務(wù)人員，健康教育隊(duì)伍，健康信息和技術(shù)以及行政部門的支持、立法等。

強(qiáng)化因素：是存在于干預(yù)行為后加強(qiáng)或減弱某種行為的因素。強(qiáng)化因素多指與個(gè)體行為有直接影響的人，包括父母、同伴、保健人員、及領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)勸告等社會(huì)支持、影響;也包括自己對(duì)行為后果的感受，如社會(huì)效益，生理效益、經(jīng)濟(jì)效益、心理收益，等。

29、確定優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目的依據(jù)，各種方法

依據(jù)：1)重要性2)可行性3)有效性

方法：環(huán)境因素聯(lián)合排序法;問(wèn)題重要性與可變性評(píng)估法;問(wèn)題樹法;德爾菲法

30、分辨健康促進(jìn)的各級(jí)目標(biāo)人群

目標(biāo)人群：指項(xiàng)目活動(dòng)的對(duì)象，即在某一特定地區(qū)，具有某一特定人口學(xué)特征的人群

一級(jí)目標(biāo)人群：根據(jù)社區(qū)診斷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主要衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)生的人群。目標(biāo)將最終通過(guò)他們來(lái)實(shí)現(xiàn)

二級(jí)目標(biāo)人群：那些能夠影響一級(jí)目標(biāo)人群行為變化的另一人群目標(biāo)人群

三級(jí)目標(biāo)人群：決策者、經(jīng)濟(jì)資助者及其他對(duì)項(xiàng)目的成功有重要影響的人。

31、規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)的要求:明確的、具體的、可測(cè)量的指標(biāo)

32、項(xiàng)目成功最重要的因素——政府的積極支持

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