?2021年10月自考學(xué)前特殊兒童教育00883簡答練習(xí)題

自考責(zé)任編輯：訚星楚 2021-09-07

摘要：距離2021年10月自考還剩不到一個(gè)月的時(shí)間，許多自考生正在緊張備考中。為了輔助各位考生學(xué)習(xí)，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2021年10月自考學(xué)前特殊兒童教育00883簡答練習(xí)題，希望能對(duì)大家有所幫助。

自考課程的試卷遵循一個(gè)原則，以自考教材大綱為主，參考輔導(dǎo)資料為輔。但教材知識(shí)點(diǎn)眾多，考生復(fù)習(xí)起來難免吃力，而自考復(fù)習(xí)資料一般把知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)總結(jié)好，學(xué)習(xí)起來也更方便快捷，下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考學(xué)前特殊兒童教育00883簡答練習(xí)題，供各位考生參考。

2021年10月自考學(xué)前特殊兒童教育00883簡答練習(xí)題

1、學(xué)前視覺障礙兒童教育的方法主要有哪些?

綜合多種感官法、表象指導(dǎo)法、愉快學(xué)習(xí)法、及時(shí)反饋法、試誤法、實(shí)踐法等

2、學(xué)前視覺障礙兒童教育的原則主要有哪些

早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期教育原則，多種感官協(xié)同原則，自然性原則，安全性原則、持久性原則

3、測量鑒別學(xué)前聽覺障礙兒童的方法主要有哪些

純音法、言語測聽法、反射測聽法、受刺激測聽法、游戲測聽法

4、學(xué)前聽覺障礙兒童早期干預(yù)的觀念和基礎(chǔ)有哪些

觀念：回歸主流觀念、整合教育觀念、基礎(chǔ)：盡早發(fā)現(xiàn)聽障問題、盡早佩帶助聽器、進(jìn)行師資培訓(xùn)

5、學(xué)前智力落后兒童教育應(yīng)遵循哪些基本原則

個(gè)別化原則，量力性原則，整合性原則，反復(fù)性原則

6、學(xué)前智力落后兒童教育和訓(xùn)練的計(jì)劃和方法主要有哪些

波特奇早期教育指導(dǎo)方案，家長輔導(dǎo)方案，多曼早期教育法，小步子、多循環(huán)、及時(shí)反饋等方法

7、前學(xué)智力落后兒童教育的內(nèi)容包括哪些領(lǐng)域

運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，包括大無能無力和精細(xì)動(dòng)作，認(rèn)知領(lǐng)域，語言領(lǐng)域，社會(huì)生活領(lǐng)域、包括生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)及交住能力

8、學(xué)前智力落后兒童測查、鑒定的指標(biāo)和方法主要有哪些

指標(biāo)：年齡指標(biāo)、智力指標(biāo)、適應(yīng)行為指標(biāo)

方法：智力測驗(yàn)(如中國比奈智力測驗(yàn)和韋無斯勒幼兒智力測驗(yàn))，社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)(如嬰兒~初中生社會(huì)適應(yīng)能力量表)

9、學(xué)前智力落后兒童的個(gè)性特征主要有哪些表現(xiàn)

智力落后兒童的期望值普遍偏低，智力落后兒童缺乏自我尊重意識(shí)，智力落后兒童缺乏交往的需要

10、超常兒童的才能根據(jù)潛能、成就與行為特征可以分成哪幾種類型?超常兒童有哪三大典型特征

如分為智力型、語言型、藝術(shù)型、創(chuàng)造型、領(lǐng)導(dǎo)型。典型特征是智力早熟、堅(jiān)持按自己的方式行事，掌握欲極強(qiáng)

11、簡述學(xué)前超常兒童早期教育的意義及基本原則

促進(jìn)超常才能的形成，促進(jìn)已顯露的超常才以的繼續(xù)發(fā)展，原則：符合兒童實(shí)際的原則，全面發(fā)展的原則，家庭教育與社會(huì)教育、幼兒園教育相結(jié)合的原則

12、簡述學(xué)前特殊兒童語言矯治的原則和方法

原則：個(gè)別化指導(dǎo)原則，兼顧個(gè)人與集體原則，可行性原則，系統(tǒng)性原則

方法：兒童故事法，全面交流法，多重刺激法，日常交往法，自然情境法，游戲法

13、簡述行為問題的特征和問題行為的表現(xiàn)

特征：持久性的困難，不受普通教育方法控制的行為，不理會(huì)現(xiàn)實(shí)，客觀困難的存在。

表現(xiàn)：行為不足，行為過度，行為不適當(dāng)

14、什么是代幣?如何選擇代幣?

凡是可以累積起來交換的強(qiáng)化物的條件刺激物就稱代幣，代幣應(yīng)當(dāng)可以計(jì)數(shù)，具有吸引力，并且簡單、輕便可攜，必須是能夠隨時(shí)都可以方便發(fā)放的，必須是幼兒不容易復(fù)制的，必須是不具備其他實(shí)用功能，也不易與別的物體相混淆的東西

15、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中開展兒童語言矯治工作，教師的主要職責(zé)是什么

及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的問題

樹立良好的態(tài)度提供正確的語言范型

做好家長等人的工作

制訂和執(zhí)行個(gè)別化教育方案

16、學(xué)前特殊兒童一體化教育中教師具體承擔(dān)哪些任務(wù)

發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童

教給兒童日常交往的技能

制訂和執(zhí)行個(gè)別化教育方案

組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童

17、你認(rèn)為學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)該包含哪些內(nèi)容

兒童現(xiàn)狀分析