?2021年10月自考00456教育科學研究方法(二)名詞解釋題練習

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2021年10月自考00456教育科學研究方法(二)名詞解釋題練習

1.教育科學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。

2.教育科學研究方法是按照某種途徑，有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和構建教育理論的方式。

3.基礎研究的主要目的在于探索和創(chuàng)新知識，擴展和完善理論。通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題。4應用研究的主要目的在于應用基礎研究成果或有關理論解決教育實際問題。應用研究具有直接的實際應用價值，它回答的是“是什么”的問題。

5.發(fā)展性研究的主要目的在于發(fā)展用于教育進步和學校運行的有效策略，回答的問題是“如何改進。

6.預測研究主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢，回答“將會怎么樣”的問題。

7.文獻指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。

8.總體即研究對象的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體，當它成為統(tǒng)計研究對象時，就叫做總體，是一定時空范圍內研究對象的全部總和。

9.樣本是從總體中抽取的、對總體有一定的一部分個體、，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位，樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容量。

10.取樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進行研究的過程。

11.歷史研究法是借助于對有關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去、現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。

12.教育科學的歷史研究法是以歷史研究方法來研究教育科學。是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

13.外部評論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻的形式和外表，內容包括：確定作者、成書年代、地點、背景及版本等是否可靠。

14.內部評論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻資料本身的意義、價值和準確可靠程度。

15.教育觀察研究是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時間內有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行感知、考察并收集資料的一種科學研究方法。

16.結構式觀察是有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察。

17.觀察記錄代碼系統(tǒng)是研究者將行為或事件分為有意義的、可能觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的行為單位，并為觀察、記錄和隨后分析處理的方便而制定出一整套符號系統(tǒng)。

18.教育調查研究是在科學方法論和教育理論指導下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地搜集有關的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。

19.問卷調查是指研究者用事先設計好的問卷，讓調查對象作答，以了解調查對象對某一教育問題和教育現(xiàn)象的看法的調查。

20.訪談調查是指研究者通過口頭交談的方式，向被調查者提出問題，讓調查對象作答，以搜集調查對象對教育問題或現(xiàn)象的態(tài)度和看法的調查。

21.教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究。

22.自變量即變化的措施、條件。

23.無關變量也叫控制變量，指在實驗中應該保持恒定的變量。

24.教育實驗設計是指在確定研究課題的基礎上，研究者對教育實驗進行過程的一系列活動及其內容和方法所進行的科學的確定和描述。

25.內在效度反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即研究的結果。26外在效度涉及教育實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推廣程度。

27.教育科學的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實材料及思想理論材料的基礎上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。

28.教育命題是有關教育判斷的語句，是對教育活動所作出的肯定或否定的思想。

29.歷史——邏輯方法指摒棄事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程中的各種細節(jié)及偶然因素，通過一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態(tài)來揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而建立科學理論體系的方法。

30.系統(tǒng)方法是一種將對象作為系統(tǒng)進行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。

31.定性分析就是指研究者在對所搜集到的文字、聲音、圖片等資料進行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎上進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內在特性的過程;它是一個對資料的分類、描述、歸納、抽象的過程。

32.效度也叫定性分析中的效度，是指研究結果的有效性，也就是一項研究能夠實現(xiàn)其目的的程度。

33.資料分類是指根據(jù)研究資料的性質、內容和特征將相異的資料區(qū)別開來，將相同或相近的資料合并為一類的過程。

34.集中量數(shù)代表集中趨勢的量數(shù)。

35.差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢。

36.點估計就是用一個特定值如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體的參數(shù)估計值。

37.區(qū)間估計是用數(shù)軸上的一段距離或一個數(shù)據(jù)區(qū)間，表示總體參數(shù)的可能范圍，這一段距離或數(shù)據(jù)區(qū)間稱作區(qū)間估計的置信區(qū)間。

38.研究假設也稱備擇假設，在檢驗前，研究者根據(jù)已有的理論和經驗或者對樣本和總體的了解程度對研究結果預選作出一個大致的假設。

39.假設檢驗研究者通過對虛無假設Hο進行檢驗，通過拒絕和接受Нο來作出接受和拒絕研究假設H1的決定。

40.小概率事件在檢驗時，通常把概率小于0.05和0.01的事件稱為小概率事件，這一概率也稱為顯著性水平。

41.單因素方差分析又稱為方差分析，即利用方差進行F檢驗，分析與探討一個因變量和一個或多個自變量之間的關系的統(tǒng)計方法。

42.因素分析是從眾多研究變量中概括和推論出起決定作用的基本因素，以揭示事物之間的本質聯(lián)系。

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