?2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)復(fù)習(xí)資料4

自考課程的試卷遵循一個原則，以自考教材大綱為主，參考輔導(dǎo)資料為輔。但教材知識點(diǎn)眾多，考生復(fù)習(xí)起來難免吃力，而自考復(fù)習(xí)資料一般把知識點(diǎn)已經(jīng)總結(jié)好，學(xué)習(xí)起來也更方便快捷，下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)復(fù)習(xí)資料4，供各位考生參考。

2021年10月自考00456教育科學(xué)研究方法(二)復(fù)習(xí)資料4

3.作品分析法

作品分析法是對調(diào)查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

作品分析法需要有明確的目的和計劃，對要分析的作品要確定范圍和分析的重點(diǎn)。作品分析法多用于個案研究或群體的心理品質(zhì)和個性特征等方面的研究。

(三)無論采用哪種調(diào)查方式，調(diào)查實(shí)施后，都應(yīng)寫好調(diào)查研究報告。一般調(diào)查研究報告的內(nèi)容包括：調(diào)查背景，調(diào)查目的，調(diào)查對象，調(diào)查進(jìn)行的時間和方式，主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析(結(jié)論)，對策和建議，主要參考文獻(xiàn)等。

三.文獻(xiàn)法

獻(xiàn)法是研究者按照一定的研究目的或課題，通過研究文獻(xiàn)活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律、屬性的一種方法。學(xué)校教育科研全書中寫道："在教育這個特殊的領(lǐng)域，文獻(xiàn)法更具特殊重要的意義。古今中外，一切有貢獻(xiàn)的教育家都是在廣泛吸取前人成果的基礎(chǔ)上，即運(yùn)用文獻(xiàn)法對前人的成果加以吸收，運(yùn)用，以及創(chuàng)新而取得的。千百年來，豐富的教育文獻(xiàn)資料積累了無數(shù)有關(guān)教育事實(shí)、數(shù)據(jù)、理論、方法，以及科學(xué)假設(shè)和幻想，成為人類寶貴的精神財富?？梢?，作為一名中小學(xué)教育工作者，學(xué)習(xí)和運(yùn)用文獻(xiàn)法，才能更好地進(jìn)行富有效力的教育研究工作，發(fā)掘人類的精神寶藏，揭示教育的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展我們今天的教育事業(yè)。"

文獻(xiàn)法的操作可有以下四個步驟。一是文獻(xiàn)檢索。即首先要充分利用報刊目錄、文摘、年鑒及百科全書等資料，檢索列出有一定參考價值的文獻(xiàn)目錄清單。二是文獻(xiàn)收集。收集文獻(xiàn)是重要而艱苦的工作，通過對文獻(xiàn)的瀏覽、精讀和收錄(可充分利用現(xiàn)代化手段來進(jìn)行收錄)，形成文獻(xiàn)的提綱、摘錄和摘要，能形成文獻(xiàn)卡片資料更好。三是文獻(xiàn)鑒別。要注重文獻(xiàn)的出處和價值，去偽存真，防止以訛傳訛。四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。可運(yùn)用歷史法、因果法、比較法、辯證法等方法對文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析和定量統(tǒng)計，反復(fù)思考，得出規(guī)律性的認(rèn)識，寫出研究報告。

四.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育領(lǐng)域常用的科研方法，也叫做教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(一)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念和作用

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。

在中外教育史上，有許多關(guān)于教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的著述，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。凡有重大建樹的教育家，無不通過總結(jié)自己和他人(前人)的經(jīng)驗(yàn)，探索教育的客觀規(guī)律，推動了人類文化教育事業(yè)的進(jìn)步。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平的可靠保障，是豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論的重要途徑。先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著對客觀教育規(guī)律的正確認(rèn)識，體現(xiàn)了追求真理、開拓和創(chuàng)新。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法和步驟

教育經(jīng)驗(yàn)本身具有普遍性、實(shí)踐性和多樣性的特點(diǎn)，其內(nèi)容豐富多彩，一般方法步驟如下。

1.從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真選擇課題，確定研究對象(總體)。

2.圍繞中心內(nèi)容，廣泛收集、掌握有關(guān)參考資料。

3.計劃與實(shí)施。制定工作計劃，做好人力和時間的安排，搜集具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)和驗(yàn)證。

4.概括經(jīng)驗(yàn)。通過分析、綜合、抽象、概括使經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，并突出重要的、有特色和創(chuàng)新的內(nèi)容，提煉標(biāo)題字句，上升到教育理論的高度。

5.總結(jié)研究成果，寫出論文或研究報告。

(三)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可由教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)術(shù)部門和學(xué)校主辦或參與推廣?？刹捎脮?、錄音錄像進(jìn)行交流;也可舉辦現(xiàn)場會、教育教學(xué)展覽會、專題討論會、研討會以及傳、幫、帶等活動進(jìn)行交流推廣。交流推廣過程是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)接受實(shí)踐檢驗(yàn)，取得反饋信息一種有效途徑。只有多次反復(fù)地再實(shí)踐、再提高，才會使先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提高，并取得更大的社會效益。

五.行動研究法

行動研究法是最受教育工作者歡迎，運(yùn)用最為普遍的科研方法，是我們教育工作者要重點(diǎn)掌握的一個教育科學(xué)研究方法。

(一)行動研究法的概念和特點(diǎn)

簡要介紹一下行動研究法是怎么來的。行動研究法產(chǎn)生于二十世紀(jì)中葉。當(dāng)時，一般科研工作者認(rèn)為"行動"與"研究"是不同的人從事不同性質(zhì)活動的概念。而美國的著名社會心理學(xué)家科特.勒溫和社會工作者約翰.考爾在各自的工作中發(fā)現(xiàn)：社會科學(xué)研究者僅憑個人興趣，或只為了"出書"而搞研究;而實(shí)際工作者如果不去研究自己所處的環(huán)境和面臨的實(shí)際問題，又得不到研究者的幫助，任憑個人的熱情去工作，就無法做出"有條理有成效的行動"。對此，勒溫認(rèn)為："沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動"。因而，他闡述了行動與研究間的密切關(guān)系，并提出了一種社會科學(xué)研究的新思路、新方法，即強(qiáng)調(diào)研究選題應(yīng)該來自實(shí)際工作者需求，研究須在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究應(yīng)由實(shí)際工作者和研究者共同參與來完成。同時還強(qiáng)調(diào)，研究的成果應(yīng)為實(shí)際工作者所理解所掌握，并加以實(shí)施。研究的最終目的，是為了解決實(shí)際問題以改善社會行為。他進(jìn)而指出，這是一種"將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的智慧和能力結(jié)合起來以解決某一事實(shí)。

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