?2021年10月自考10036教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)1

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2021年10月自考10036教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)1

1、預(yù)測(cè)：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)的基礎(chǔ)上對(duì)未來的發(fā)展作出的推測(cè)。

2、教育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來作出推測(cè)。

3、教育規(guī)劃：是國家、地方政府或?qū)W校為設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展制定的指導(dǎo)性文件。

4、教育發(fā)展戰(zhàn)略：是以教育發(fā)展為對(duì)象而作的全局性和方向性的籌劃。

5、教育計(jì)劃：就是人們?yōu)檫_(dá)到一定的教育目標(biāo)，對(duì)未來時(shí)期的教育資源配置、教育目的實(shí)現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動(dòng)所做的安排。

6、教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理：利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測(cè)教育未來的發(fā)展，就是教育預(yù)測(cè)的延續(xù)性原理。

7、教育預(yù)測(cè)的相似性原理：教育現(xiàn)象在不同的時(shí)間、地點(diǎn)一般不會(huì)有完全相同的狀況，但是，當(dāng)教育系統(tǒng)發(fā)展過程中的內(nèi)外條件基本相同時(shí)，則其未來的發(fā)展過程也會(huì)非常相似。如果我們知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以根據(jù)相似性規(guī)律，預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這就是教育預(yù)測(cè)的相似形原理。

8、專家協(xié)商預(yù)測(cè)法：是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的一種方法。

9、時(shí)間序列：是指將預(yù)測(cè)對(duì)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按時(shí)間順序排列，以反映一段時(shí)期內(nèi)預(yù)測(cè)對(duì)象的變化規(guī)律。

10、教育規(guī)劃的預(yù)見性：是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識(shí)。

11、教育規(guī)劃的客觀性：是指教育的規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

12、專家評(píng)分法：是根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論證項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分的專家論證方法。

13、合理性模式：把教育規(guī)劃過程看承一系列漸次進(jìn)行的程序：決策者或規(guī)劃者試圖認(rèn)清重大的問題、急迫的需要并確定解決這些問題或滿足這些需要的總目標(biāo)—將總目表轉(zhuǎn)化為各項(xiàng)具體目標(biāo)—指出各種達(dá)到具體目標(biāo)的行動(dòng)步驟—說明每個(gè)行動(dòng)步驟的代價(jià)和利益—選擇最優(yōu)秀的行動(dòng)步驟—綜合各種擇定的行動(dòng)步驟組成一個(gè)規(guī)劃—將規(guī)劃分解為各種可操作的項(xiàng)目—根據(jù)總目標(biāo)來執(zhí)行和評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目。

14、或然性原則：又稱概率性原則，它是指任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隱藏著必然性。

15、定性教育預(yù)測(cè)：指根據(jù)已知的教育發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用邏輯推理的方法，對(duì)未來教育的發(fā)展和變化作出定性判斷和推測(cè)。

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