?2021年10月自考00472比較教育復(fù)習(xí)資料三

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2021年10月自考00472比較教育復(fù)習(xí)資料三

一、學(xué)前教育的基本經(jīng)驗(yàn)

(一)提早幼兒教育的起點(diǎn)

早期教育理論認(rèn)為，從母親懷胎到8歲以前.大腦發(fā)育最快.并逐步趨于成熟，是人類學(xué)習(xí)潛力最大的時(shí)期，也是幼兒習(xí)慣、傾向和個(gè)性形成的重要時(shí)期。在此期間進(jìn)行科學(xué)而合理的教育，可以收到最佳效果;如果錯(cuò)過了這個(gè)發(fā)展的最佳時(shí)期，就會(huì)給兒童的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的損失，無論是智力教育還是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，愈早愈好。

世界上多數(shù)國(guó)家的學(xué)前教育從3歲開始的。20世紀(jì)80年代以來.美國(guó)、日本、前蘇聯(lián)、瑞士等國(guó)明確提出幼兒教育的起點(diǎn)要從零歲開始。

(二)堅(jiān)持全面發(fā)展的幼兒教育

重視幼兒的身體健康和發(fā)展;重視幼兒智力發(fā)展;重視良好行為和習(xí)慣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)美的教育?？傊?、對(duì)幼兒都提出了進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的要求

(三)采取靈活多樣的辦學(xué)形式

首先，幼兒教育機(jī)構(gòu)可分為三種基本類型：1.由國(guó)家或地方政府等提供經(jīng)費(fèi)的非盈利的公立機(jī)構(gòu);2.由民間的個(gè)人、組織或團(tuán)體興辦，接受政府資助及監(jiān)督的半官半民機(jī)構(gòu)3.符合政府辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，自行管理的盈利性私立機(jī)構(gòu)

其次，從適應(yīng)家長(zhǎng)不同需要的角度出發(fā)，各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)也出現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng)短，可分寄宿制、全日制、半日制、計(jì)時(shí)制等。

再次，根據(jù)幼兒生理、心理及年齡的不同，各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)也反映出靈活多樣的特點(diǎn)。除為一般兒童開辦的托兒所、幼兒園外，還有專門為弱智或聾啞兒童開辦的特殊幼兒園。

(四)做好幼兒園與小學(xué)的銜接

世界各國(guó)普遍重視幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即把幼兒園大班兒童作為小學(xué)的預(yù)備班，列入學(xué)校教育體系的最初一段，其目的是為了讓兒童在進(jìn)入小學(xué)前接受一、二年的準(zhǔn)備教育，使其無困難地從一個(gè)階段過渡到另一個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英國(guó)初等教育與學(xué)前教育混合編制，分為2—5歲的幼兒班、5—7歲的幼兒學(xué)校和7—11歲的初級(jí)學(xué)校三個(gè)階段。兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過兩年的準(zhǔn)備教育后再進(jìn)入初級(jí)小學(xué)。美國(guó)3—4歲兒童進(jìn)保育學(xué)校，5歲兒童進(jìn)幼兒園，公立幼兒園基本附設(shè)在小學(xué)，同小學(xué)一年級(jí)相銜接。

(五)切實(shí)提高保教人員的素質(zhì)

提高幼兒教育師資的質(zhì)量;擴(kuò)大幼兒教育師資助培訓(xùn)機(jī)構(gòu);重視幼兒教育師資的在職進(jìn)修工作。

二、幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)確立幼兒教育在終身教育體系中的奠基地位

1981年聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開世界學(xué)前教育會(huì)議指出，學(xué)前教育己不僅是兒童接受小學(xué)教育的準(zhǔn)備，更是終身教育的第一階段。幼兒教育的含義除了指幼兒教育機(jī)構(gòu)之中進(jìn)行的保教之外，它還包括胎教、家庭教育與社會(huì)教育等內(nèi)容。

(二)充分發(fā)揮幼兒教育的多種功能

1.教育功能

教育功能就是根據(jù)不同年齡兒童的特征和個(gè)別差異，進(jìn)行合乎科學(xué)的保育和教育。

2.補(bǔ)償功能

補(bǔ)償功能就是對(duì)生活在不同經(jīng)濟(jì)和文化條件下的兒童所形成的某些不足或未得到的應(yīng)有的發(fā)展，在入小學(xué)前就進(jìn)行補(bǔ)救，以實(shí)現(xiàn)名副英實(shí)的教育機(jī)會(huì)均等。

3.治療功能

治療功能是指治療具有語言障礙，或其他知覺和運(yùn)動(dòng)控制有缺陷，或某些在性格上畸形發(fā)展的兒童。但是，這些缺陷還沒有達(dá)到病理的程度，因此，不應(yīng)把他們作為特殊兒童來處理，不應(yīng)把他們排斥在正常兒童之外，或受到不應(yīng)有的歧視。

(三)加強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)研究

幼兒教育的歷史發(fā)展表明，幼教理論和方法的發(fā)展，是推動(dòng)助教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型的必由之路。因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國(guó)的普遍重視，并相繼設(shè)立了附屬于中央教育科學(xué)院或教育研究所的幼兒教育研究的專門機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)等方面進(jìn)行了廣泛的科研工作。

(四)擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)手段在幼教中的應(yīng)用

幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中不再限于傳統(tǒng)的教師與幼兒的雙向作用過程，大眾傳播媒介，如計(jì)算機(jī)、電影、電視、廣播等，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響日益明顯。

(五)發(fā)展多元化的幼兒園課程模式

1.發(fā)展成熟論模式

(1)理論基礎(chǔ)：盧梭的“自然教育”思想格賽爾的發(fā)展成熟論佛洛依德的精神分析

(2)模式：美國(guó)的納斯和霍奇斯

教師對(duì)幼兒提出的要求和愿望做出回答，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行自由游戲。

(3)特點(diǎn)：(1)注重幼兒的整體發(fā)展(2)強(qiáng)調(diào)成熟是學(xué)習(xí)的必要前提(3)尊重幼兒的自由

2.行為環(huán)境論模式

(1)理論基礎(chǔ)赫爾巴特“主知主義”教育思想

(2)模式：美國(guó)的貝雷特和恩格爾曼

教師首先在課堂上進(jìn)行直接的傳授和正確的示范，然后要求幼兒模仿并反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到讓幼兒掌握知識(shí)的目的。

(3)特點(diǎn)(1)注重幼兒的語言訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)(2)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵

3.認(rèn)知發(fā)展相互模式

(1)理論基礎(chǔ)

杜威的教育思想皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

(2)模式：教師和幼兒一起設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展活動(dòng)。

(3)特點(diǎn)：(1)幼兒的發(fā)展是在活動(dòng)中獲得的(2)注重幼兒發(fā)展中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn).

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