?2021年10月自考02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)二

許多考生覺得看教材太浪費(fèi)時間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)二，供各位考生參考。

2021年10月自考02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)二

本我(Id)

是人格中最原始的部分，出生時就已存在，代表人的最基本生存的本能，受快樂原則支配，以本能愿望滿足為目的。

自我(ego)

是人格中最具理性、策略的部分，對本我加以控制，是人格的執(zhí)行者，受唯實(shí)原則支配，調(diào)節(jié)內(nèi)部機(jī)能之間產(chǎn)生的沖突，并處理外界環(huán)境的刺激，以嘗試滿足本我的需要，但又考慮行為后果，避免個體受到損害。

超我(superego)

代表社會的標(biāo)準(zhǔn)和人類生活的高級方向，屬于道德范疇，是在社會道德規(guī)范化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，包括兩部分：良心和自我理想。

固結(jié)(fixaton)

弗洛伊德的術(shù)語，指在某個性欲階段，心理能聚集，形成以此階段為特征的成人行為。

同一性(identity)

心理分析理論中的術(shù)語。個體心理成熟的標(biāo)志。指個體對自己的本質(zhì)、信仰及一生趨向的一種相當(dāng)一致、比較完整的意識。

心理防衛(wèi)機(jī)制(psychological defense mechanism)

是一種針對應(yīng)激事件提供心理保護(hù)的無意識行為。

焦慮(anxiety)

是人的應(yīng)激反應(yīng)中最常見的情緒反應(yīng)。它是一種精神不安、擔(dān)憂、畏懼、或有不祥預(yù)兆的狀態(tài)或者是一種無助的感覺。焦慮是心理或情緒沖突的結(jié)果，它通常是一種與未來有關(guān)的、含糊的并且來源不確定的感覺。焦慮表現(xiàn)為四個層次：輕度焦慮、中度焦慮、嚴(yán)重焦慮及恐慌。

恐懼(fear)

是一種擔(dān)心的情緒或者感覺，由迫近的或看起來像是危險、疼痛或者其他感知的威脅?？謶挚梢允菍σ呀?jīng)發(fā)生的事情的反應(yīng)，可以是對剛剛發(fā)生或者正在發(fā)生的威脅的反應(yīng)，或者是對個體相信即將發(fā)生的事情的反應(yīng)?？謶值膶ο罂梢允钦鎸?shí)的事物，也可以是不真實(shí)的。

憤怒(anger)

是一種情緒狀態(tài)，以主觀上的憎恨或強(qiáng)烈的不愉快為主。通常是一個人的價值觀或人生目標(biāo)出現(xiàn)挫折，自尊心受到威脅或傷害時的過激反應(yīng)。

抑郁(depression)

是一種對看起來無法抵御或者消極的事件的常見反應(yīng)。抑郁的體征和癥狀以及問題的嚴(yán)重程度，隨著患者和已知事件的重要程度的不同而有所差異。情緒上的癥狀包括疲倦感，悲哀，空虛和麻木。行為上的征候包括易激惹，無法集中注意力，難于作決策，性欲降低，哭喊，失眠，社交冷淡，對日常生活缺乏興趣，有自責(zé)傾向，甚至產(chǎn)生自殺的念頭。抑郁在身體上的體征包括食欲減退，體重下降，便秘，頭痛和頭暈。

攻擊性行為(attack behavior)

即直接采取行動去除或者戰(zhàn)勝應(yīng)激源、解決問題或滿足自己的生理要求，如吃飯、睡覺、聽音樂、自我控制及創(chuàng)造性勞動等。

退縮性行為(withdrawal behavior)

即逃避性行為，是從應(yīng)激源面前撤回自己的身體或者情緒，即使自己的身體或心理遠(yuǎn)離有應(yīng)激的環(huán)境，如出去旅游度假。

折中性行為(compromise behavior)

是改變原有的行為方式、價值觀、習(xí)慣或生活目標(biāo)或者忽略需求的滿足，以此來滿足其他需求或避免應(yīng)激，如沒考上重點(diǎn)高中而選擇上衛(wèi)生學(xué)校接受中等教育。

潛抑作用(repression)

是將理智上不能接受的欲望、情感或動機(jī)，不知不覺地抑制到潛意識中去，藉以忘卻不愉快的情景。雖然這些欲望、情感和動機(jī)并沒有消失，但人意識不到它的存在，也就不會為此而緊張焦慮了。

抑制作用(suppression)

一個人有意識地將不能接受的思想、沖動和事件從已知的威脅中轉(zhuǎn)移，但這些情形是隨時可能被記起的。

退化(regression)

即退行作用，指人潛意識地返回到早期的情緒調(diào)節(jié)水平或行為方式。

否定(denial)

對自己無法接受的事實(shí)潛意識地加以拒絕，以減少心靈上地痛苦，但并非有意否認(rèn)事實(shí)，欺騙自己。

隔離(isolation)

將不愿接受的事物從意識境界中移開，加以隔離。

轉(zhuǎn)移(displacement)

將情感或行為從一個目標(biāo)轉(zhuǎn)移到另一個較能接受的目標(biāo)上，即將自己對某人無法發(fā)泄的情緒發(fā)泄到可以接受的人或物身上。

內(nèi)投射(introjections)

人將外部世界的某一部分內(nèi)在化，并在內(nèi)心世界中保持其完整無缺。

外射(projection)

也稱投射，將自己所不喜歡的或不能接受的感覺或行為歸咎于他人，以解脫自己，免除自我責(zé)備之苦。

仿同(identification)

又稱自居作用或認(rèn)同作用。當(dāng)個體受挫時，效仿他人的經(jīng)驗(yàn)和行為，或把別人具有的優(yōu)點(diǎn)加在自己身上，以使自己更好地適應(yīng)環(huán)境，從而減輕內(nèi)心的挫折感。

補(bǔ)償作用(compensation)

補(bǔ)償是指個體行為受到挫折或個體某方面有明顯缺陷而無法達(dá)到目標(biāo)時，便加倍努力發(fā)展其他方面的優(yōu)勢和特長以獲得其他方面的成功，以此彌補(bǔ)由挫折或缺陷而喪失的自尊心和自信心，具體表現(xiàn)為“失之東隅，收之桑榆”。

反向作用(reaction formation)

是指當(dāng)個體受挫時，采取一種與原意相反的態(tài)度或行為的心理防衛(wèi)機(jī)制。其目的在于掩蓋自己本來的欲望，避免或減輕自尊心受損。

文飾作用(rationalization)

也稱合理化，每種現(xiàn)象或事件的發(fā)生，都有許多理由可以解釋。合理化是從個人心理需要出發(fā)，用有利于自己的理由為自己辯解，將面臨的窘迫處境合理化，其目的就是以正當(dāng)?shù)膭訖C(jī)去掩飾自己行為的真實(shí)動機(jī)或愿望，從而為自己解脫。

升華作用(sublimation)

將被壓抑的原始沖動或欲望，用符合社會要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來。

幻想(fantasy)

信息傳遞途徑(channel)

是指信息由一個人傳遞到另一個人所通過的渠道，是通過視覺、聽覺和觸覺傳遞和接收信息的手段或媒介。面部表情發(fā)送視覺的信息，口頭的詞句通過聽覺途徑傳送，而觸摸使用的是觸覺途徑。

反饋(feedback)

是由信息接收者返回到信息發(fā)出者的信息。反饋可以顯示信息發(fā)出者的信息意義是否被理解了。

人際變量(interpersonal variables)

是影響溝通的信息發(fā)出者和信息接收者雙方的因素。

溝通環(huán)境(environment)

是信息發(fā)出者與信息接收者相互作用的場所。為了獲得有效的溝通，溝通的環(huán)境應(yīng)該滿足溝通參與者對物理的或情緒的舒適及安全的需求。

語言溝通(verbal communication)

使用語言、文字或符號進(jìn)行的溝通。

非語言溝通(non-verbal communication)

是伴隨著語言溝通而存在的一些非語言的表達(dá)方式和情況。

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