?2021年10月自考00394幼兒園課程復(fù)習(xí)資料6

很多考生覺得看教材太浪費時間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的“2021年10月自考00394幼兒園課程復(fù)習(xí)資料：幼兒園課程評價”，供各位考生參考。

2021年10月自考00394幼兒園課程復(fù)習(xí)資料

幼兒園課程評價

一、幼兒園課程評價定義，是對幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程。目的在于了解課程的適宜性、有效性，以便調(diào)整、改善、選擇和推廣課程，提高幼兒園教育質(zhì)量。

二、幼兒園課程評價的五大要素1.課程評價的目的。課程評價目的大體分為兩類：(1)完善原有課程或者開發(fā)、發(fā)展新課程(2)管理課程

2.課程評價的內(nèi)容：課程方案評價、實施過程評價和課程效果評價

3.課程評價的主體與客體。(教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”。課程評價的對象就是課程方案、實施過程、課程效果。但是方案是教研人員和教師制定的，過程是師生參與的，效果是通過幼兒變化體現(xiàn)的，因此，課程評價一定要涉及到人。幼兒的發(fā)展?fàn)顩r既是課程設(shè)計的依據(jù)，也是課程效果的體現(xiàn)，因此，幼兒是課程評價的“對象”。教師參與課程設(shè)計和實施，同樣也是課程評價的“對象”。但同時，他們又是評價的“主體”。教師、幼兒、管理人員以及家長都是課程評價者。教師在評價過程中運(yùn)用專業(yè)知識審視課程方案和教育實踐，發(fā)現(xiàn)、研究、解決課程問題。幼兒作為評價的“主體”是通過自己的行為反應(yīng)和發(fā)展變化來“發(fā)表”對課程的看法的。所以說，教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”。)

4.課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)?！n程評價標(biāo)準(zhǔn)的意義，科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以起到：(1).強(qiáng)化功能;

(2).導(dǎo)向作用;(3).規(guī)范作用;(4).鑒定作用。

▲科學(xué)的課程評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有四個基本特征：(1).準(zhǔn)確性，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的;(2).有用性，即評價結(jié)果具有實用價值，能向各類對象提供豐富的信息，并對課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用;(3).合法性，即評價過程應(yīng)符合社會道德準(zhǔn)則，尊重機(jī)構(gòu)或個人的權(quán)益;(4).可行性，即切實可行，投入的人力物力適宜有效。

5.課程評價的類型與方法。

三、幼兒園課程評價的程序

(一)一般程序

1.集中問題，即把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;

2.設(shè)計評價方案，其中最主要的是確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價工具，規(guī)定搜集信息的方法和步驟，安排時間進(jìn)度和人員分工;

3.實施評價方案，收集評價信息;4.分析評價資料;5.解釋資料，得出結(jié)論，做出建議。

(二)具體步驟

1.前評價。前評價是在設(shè)計單元活動之前進(jìn)行的幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力評估，以所獲資料作為設(shè)計活動的參考。

2.活動過程中的評價。根據(jù)前評價的資料，教師初步設(shè)計出活動方案并加以實施。

3.后評價。教學(xué)活動實施后進(jìn)行的效果評價，并與前評價的資料進(jìn)行比較，以了解兒童的進(jìn)步情況，檢查教育目標(biāo)達(dá)到的程度。

4.追蹤評價。教學(xué)活動結(jié)束后過一段時間再進(jìn)行的評價。目的是了解幼兒是否獲得真正的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是否能夠保持并能夠運(yùn)用、遷移。

四、課程評價的原則和應(yīng)注意的問題

(一)評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程。幼兒園課程評價的目的在于調(diào)整和改進(jìn)課程，不斷提高教育質(zhì)量。因此，評價要著重于發(fā)揮其診斷、改進(jìn)課程的作用，不宜把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發(fā)展水平的鑒定手段。

(二)評價中要以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性。教師既是評價的對象又是評價的主體。評價的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是他們不斷提高的過程。因此評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師自評為主，發(fā)揮教師的主體作用，不斷提高。(評價應(yīng)有利于調(diào)動和發(fā)揮教師、園長及其他有關(guān)人員改進(jìn)課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則)

(三)評價要有利于幼兒的發(fā)展。發(fā)展是幼兒的第一需要，評價只能有利于幼兒發(fā)展，而不能阻礙兒童的發(fā)展，因此要慎用評價結(jié)果。

(四)評價應(yīng)該科學(xué)，有效：1.科學(xué)的評價首先要有正確的指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)。2.幼兒園課程評價是一個涉及課程方方面面的工作。3.課程評價應(yīng)講求實效性，為改善和提高教育質(zhì)量提供有用的信息，防止形式化。4.評價雖然重要，但其結(jié)果的解釋和運(yùn)用更為重要?？傊?，有效的課程評價主要取決于評價者的專業(yè)素養(yǎng)與技能。

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