?2021年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)資料(4)

很多考生覺得看教材太浪費時間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)資料(4)，供各位考生參考。

2021年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)資料

第四章 觀察法

第一節(jié) 觀察法概述☆☆☆☆

一、觀察法的含義和特點

1、觀察活動的區(qū)別：

(1)觀察的目的性;

(2)觀察的客觀性;

(3)觀察的計劃性。

2、觀察法是一種借助于人們的感官來考察事物、獲取研究資料的研究方法。觀察法的特點：

(1)觀察法是一種自然的研究方法;

(2)觀察法是一種“直接”的研究方法。

二、觀察法的作用與局限性

1、觀察法有助于研究者選擇和確立研究課題

2、觀察法有助于研究者形成研究假設(shè)

3、觀察法可以深入考察教育現(xiàn)象，探索教育活動的規(guī)律。

觀察法的局限性：

首先，觀察活動的范圍有限。

其次，在運動自然觀察法時容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響。

第三，觀察資料的質(zhì)量受制于觀察著的素質(zhì)。

三、觀察法的類型

1、自然觀察法和實驗觀察法

2、直接觀察法和間接觀察法

3、參與性觀察法和非參與性觀察法

4、有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法

(1)有結(jié)構(gòu)觀察的優(yōu)點：

能系統(tǒng)地、高效地收集到大量確定的觀察資料，觀察的記錄比較容易，收集到的資料的形式比較整齊，利于對其進行定量處理和比較分析。

(2)有結(jié)構(gòu)觀察的缺點：

設(shè)計難度較大，在設(shè)計觀察的內(nèi)容和指標體系以及記錄工具時要求較高，同時觀察的過程比較呆板、缺乏靈活性。

(3)無結(jié)構(gòu)觀察的特點：

靈活、簡便易行、適應(yīng)性強。但缺乏嚴格的計劃和專門設(shè)計的記錄工具，觀察的結(jié)果零散、不集中，觀察內(nèi)容和結(jié)果無法進行比較，結(jié)果的可靠性易受觀察者各種主觀因素的影響。

5、時間取樣觀察法和事件取樣觀察法

時間取樣觀察法：就是研究者根據(jù)研究對象行為表現(xiàn)的時間特點確定具體的觀察時間，對選定時間內(nèi)研究對象的特定行為表現(xiàn)和相關(guān)事件進行全面的觀察和記錄。

事件取樣觀察法：則是研究者根據(jù)自己對要觀察的研究對象的行為的認識，選擇與該類行為的發(fā)生密切相關(guān)的事件進行全面系統(tǒng)的觀察。

第二節(jié)教育觀察研究的設(shè)計☆☆☆☆

一、觀察內(nèi)容的確定

二、觀測指標的設(shè)計

三、觀察方法的選擇

四、觀察記錄方法的選擇和設(shè)計

1、描述記錄法

描述記錄法就是運用文字對觀察到的事件或研究對象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式的記載的記錄方法。

①日記描述法

②軼事記錄法

③連續(xù)記錄法

2、儀器記錄法

3、表格記錄法

第三節(jié)學(xué)前教育觀察研究的實施☆☆☆☆

一、觀察的準備

1、做好觀察的計劃

2、培訓(xùn)觀察人員

培訓(xùn)內(nèi)容有：

①研究內(nèi)容有關(guān)的理論背景知識;

②觀察記錄的方法工具和要求;

③觀察對象及相關(guān)活動的特點以及觀察的背景因素分析;

④觀察的目的和內(nèi)容;

⑤意外事件處理的方法;

⑥觀察的方式方法和重要的觀察技能。

3、獲準進入現(xiàn)場

二、實施現(xiàn)場觀察

1、嚴格執(zhí)行觀察計劃

2、選擇最佳觀察方位，并合理地使用儀器設(shè)備

3、邊觀察邊思考

4、防止主觀偏見

5、合理地處理突發(fā)事件

三、觀察資料的整理和分析

【單選題】

1.不屬于觀察記錄的主要方法的是()

A:描述記錄法

B:儀器記錄法

C:表格記錄法

D:統(tǒng)計記錄法

【正確答案】D

【解析】觀察記錄的主要方法可以分為三類：描述記錄法、儀器記錄法、表格記錄法。

2.在觀察中不可能產(chǎn)生的主觀偏見是()

A:理論性偏見

B:角色性偏見

C:期待性偏見

D:參與性偏見

【正確答案】D

【解析】因人的主觀因素復(fù)雜多樣，故而在觀察過程中可能產(chǎn)生的主觀偏見也不盡相同，主要有三種，即理論性偏見、角色性偏見和期待性偏見。

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