?2021年4月自考小學創(chuàng)造教育08329真題及答案(完整版) ?

2021年4月自考剛剛考完，考生們最為關注的就是自考真題的答案了，本文是網(wǎng)友們整理的今年4月份的全國自考小學創(chuàng)造教育08329真題及答案，快來估算一下自己考了多少分吧。點擊查看【2021年4月真題及答案匯總】

全國2021年4月自考小學創(chuàng)造教育08329真題及答案(完整版)

一、單項選擇題:本大題共18小題，每小題1分，共18分。

1.斯騰伯格成功的智力包括[1-1]

 [答案]分析性智示創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個方面

2.創(chuàng)造教育探索歷程包括[1-3]

[答案]復蘇階段、拓展階段、攀升階段

3.1967年，吉爾福特提出了“智力三維結構”理論，將人類智力分為運演、內(nèi)容和三個維度 [2-1 ]

[答案]產(chǎn)品

4.德國心理學家書特海默的代表學派[2-1]

[答案]格式塔學派

5.投人創(chuàng)造活動的最基本和最原始的動因，也是一切其他創(chuàng)造動因的源泉所在，這指的是[2-2]

[答案]本能沖動

6.復雜的意志活動都可以大致分為前后相連的五個階段:意向、需要、愿望、目的和[3-1 ]

[答案]行動

7.進化的最高成就，是人類最美麗的花朵，指的是

[答案]思維

8.《教育——財富蘊藏其中》的研究報告，提出了未來教育的“四大支柱”，排在首位的是[1-2]

[答案]學會認知

9.聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在著一種或多種明顯相同的屬性的聯(lián)想，這種聯(lián)想是[4-1]

[答案]相似聯(lián)想

10.不屬于創(chuàng)造性思維的動力性障礙的是[44]g

11.

12.人格一詞，來源于拉丁文Persona,他的含義是[6-1 ]

[答案] 面具.

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.實施創(chuàng)造性教育首先要樹立創(chuàng)造性的[7-2 ]

[答案]創(chuàng)造性的教學理念

2.認知心理學的觀點推動了心理學對“心理的研究[2-1 ]

[答案]創(chuàng)新心理

3.自卑感分為自卑感和主觀自卑感[2-2]

[答案]生物性自卑感

4.德國心理學家戈特弗里德海納特按照創(chuàng)造力從萌芽到形成的過程將創(chuàng)造力分為       、潛創(chuàng)造力、 真創(chuàng)造力。

[答案]類創(chuàng)造力

5.人腦的“一閃念”(或頓悟易出現(xiàn)就表示意境到來) [4-1]

[答案]靈感

6.屬性列舉包括缺點列舉法和列舉法 [5-3]

[答案]希望點舉法

8.美國教育家杜威提出的經(jīng)典問題解決模式，包括問題解決的五個階段，這就是暗示、理智化、假設、推理和[7-3]

[答案]驗證

10.為了兒童”，是指兒童創(chuàng)造教育應該推進“取向” 。[2-3]

[答案]融合取向

三、判斷題(本大題共5小題，每小2分，共10分)

1.權威式的教育方式只能阻礙學生的創(chuàng)造力。[1-2]

[答案]V:教育方式的陳舊。權威式的教育方式只能阻礙學生的創(chuàng)造力。

2.中學生的創(chuàng)造心理在深度、科學性上遠遠高于小學兒童。

[答案]V:中學生的創(chuàng)造心理帶有更多的主動性和有意性，在深度、科學性上遠遠高于小學兒童。

5.“產(chǎn)品論”強調(diào)創(chuàng)造就是提供新穎的、有社會意義的產(chǎn)品的活動。

[答案]V:“產(chǎn)品論"強調(diào)創(chuàng)造就是提供新穎的、有社會意義的產(chǎn)品的活動，強調(diào)產(chǎn)品同先前產(chǎn)晶相比具有本質(zhì)的不同和實質(zhì)性的進步。

四、名詞解釋題(本大題共6小題，每小題3分，共18分)

1.廣義的創(chuàng)造教育

[答案]廣義的創(chuàng)造教育則是致力于開發(fā)受教育者創(chuàng)造力的教育思想、觀念、原則、方法和手段的總和。

2.創(chuàng)造性思維

[答案I創(chuàng)造性思維是指以解決問題為前提，用獨特的思維方法，創(chuàng)造出具有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法的心理活動過程。

3.發(fā)散思維的豐富性[4-11]

[答案]發(fā)散性思維的豐富性,是指在同一思維方向上能夠產(chǎn)生大量念頭的一種屬性, 有人也稱之為“思維的流暢性”。

4.因果聯(lián)想[4-1] 

[答案]因果聯(lián)想是從某一事物出現(xiàn)某種現(xiàn)象，從而聯(lián)想到它們之間的因果關系的一種思維方法。

記憶水平的教學[7-1 ]

[答案]所謂記憶水平的教學是指教師過分強調(diào)學生的機械記憶、死記硬背，而不太注重對學習內(nèi)容的理解，更談不上對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。這是一種低水平的教學。

6.總結性評價[12-3]

[答案]教育評價早期的目的，多是評價教育活動達到教育目標的程度，一般安排在教育活動結束之后進行，所以把這種稱為“總結性評價”。

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述偏差的教育行為有哪些? [1-2]

[答案](1)以教師為中心。

(2)以記憶為目標。

(3)教育方式的陳舊。

(4)忽視方法的指導。

(5)關注少數(shù)學生，冷落大多數(shù)學生。

2.簡述幼兒期兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的特點。

[答案]幼兒期，隨著幼兒年齡的增長，其創(chuàng)造性想象的成分隨之增多、有著強烈而廣泛的好奇心，精細性也不斷提高。

3.簡述直覺思維的基本特征。[4-1]

[答案] (1)直覺思維具有三個主要特征公公司

(1)是從整體上把握對象，而不拘泥于細枝末節(jié)。

(2是對問題實質(zhì)的一種洞察，而不停留于問題的表面。

(3)是一種跳躍式思維，而不是按部就班地展開思維過程。

4.簡述創(chuàng)新性學習的基本特征。[8-2]

[答案] (1)個性化。

(2)自主性。

(4)探究性。

(3)選擇性。

(S)參與性。

(6)開放性。

六、綜合分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 

1.談談創(chuàng)造教育面臨的困境，[1-3]

[答案] (1)教育政策與執(zhí)行之間的“習慣性錯位”。

(2)創(chuàng)造教育實施的“區(qū)坡性失衡"。

(3)青少年創(chuàng)造力發(fā)展的“ 師源性屏障”。

(4)創(chuàng)造教育的“體制性障礙"Q”。

2.結合中小學教育和創(chuàng)造教育的發(fā)展規(guī)律及特征，談談創(chuàng)造教育的發(fā)展路向。[ 1-3]

[答案] (1)全面整合創(chuàng)造教育的相關政策，盡快制訂“創(chuàng)造教育白皮書”。

(2)大力推進創(chuàng)造教育的整體改革，切實推進“課程化"進程。

(3)實施“中小學創(chuàng)新教育骨干教師示范性培訓項目”，強化創(chuàng)新能力建設。

(4)立足于“有限理性”的漸進改革，用心營造文化創(chuàng)新。