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?自考畢業(yè)論文范文:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

自考 責(zé)任編輯:楊銳頻 2020-12-17

摘要:很多考生自考通過(guò)所有的考試以后又面臨著另外一個(gè)問(wèn)題,那就是畢業(yè)論文,而且畢業(yè)論文并不是簡(jiǎn)單就可以糊弄過(guò)去的,尤其是對(duì)于想要學(xué)位證的同學(xué)來(lái)說(shuō)。本文為大家整理提供自考畢業(yè)論文范文:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)探究,供大家參考使用。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

摘要:文章以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,從優(yōu)化課程理念、成立主題活動(dòng)課程工作室、編寫(xiě)教材、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程;實(shí)踐教學(xué)

一、優(yōu)化課程理念

首先,教師在課程開(kāi)發(fā)階段融合自己的學(xué)科背景與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),從幼兒園實(shí)際,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,融合原有的分領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,這是一個(gè)教師、幼兒、教育環(huán)境資源及主題等要素之間相互作用的過(guò)程。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中,主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,是教師、學(xué)生、教育環(huán)境資源、主題等要素相互作用的一個(gè)過(guò)程。所有參與課程的教師既要發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景,同時(shí)又要具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]。幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)多領(lǐng)域融合課程,與傳統(tǒng)的分領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)不同,它更關(guān)注幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。其次,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐能力。因此,在課程中教師要重視將知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合,不能忽視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要在課程中安排大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí),重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。最后,轉(zhuǎn)變課程理念,翻轉(zhuǎn)課堂。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué),以教師講授為主,忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,客觀上減少了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間[2]。在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程中,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力非常重要,因此,教師的課程理念需要轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法提升教學(xué)效果,教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,在課程實(shí)施中要注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐練習(xí)。

二、成立主題活動(dòng)課程工作室

幼兒園主題活動(dòng)是多領(lǐng)域融合的活動(dòng),幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程也融合了多個(gè)領(lǐng)域,一門(mén)課程僅由一個(gè)教師獨(dú)立完成。目前大部分高職院校的師資很難達(dá)到這樣的要求。因此,與傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式不同,本研究更注重結(jié)合課程內(nèi)容發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此,筆者建議成立主題活動(dòng)課程工作室。從課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、到實(shí)踐教學(xué)探究需要多個(gè)學(xué)科背景的教師共同完成。學(xué)校要組建一支多學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì),既負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā),也負(fù)責(zé)課程教學(xué)。這能讓課程開(kāi)發(fā)不再?gòu)膯我坏膶W(xué)科背景出發(fā),而是真正的從多領(lǐng)域融合的角度開(kāi)發(fā)幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、一線教師加入工作室。幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要形式,是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為的有效途徑。本研究與幼兒園合作探究幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué),幼兒園教師與學(xué)校專(zhuān)任教師結(jié)伴形成“1+1”(一個(gè)專(zhuān)任教師和一個(gè)幼兒園教師)的雙教師對(duì)子,共同研究該課程的開(kāi)發(fā),保障該課程校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,校園合作探索既有理論指導(dǎo)又貼近幼兒園實(shí)際的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。主題活動(dòng)課程工作室的教師相互合作,共同商定理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,每周一次集體備課,確定理論與實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容,保證最終的教學(xué)效果。

三、編寫(xiě)教材

本研究對(duì)課程進(jìn)行了優(yōu)化,轉(zhuǎn)變課程理念,關(guān)注課程的實(shí)踐教學(xué),但目前市場(chǎng)中的教材不適合本研究的教學(xué)應(yīng)用,不足以支撐本研究的課程優(yōu)化,因此由主題活動(dòng)課程工作室教師共同編寫(xiě)適合本研究、適合本課程優(yōu)化的教材。教材內(nèi)容要貼近幼兒園實(shí)際,切合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,將理論知識(shí)與實(shí)踐案例結(jié)合共同展現(xiàn)給學(xué)生。教材的編寫(xiě)要及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)及行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),反映學(xué)前教育的最新研究?jī)?nèi)容。教材內(nèi)容中添加學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容,輔助課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在本研究中教材的編寫(xiě)內(nèi)容充實(shí)、完整,從幼兒園主題活動(dòng)的概念到目標(biāo)、內(nèi)容,再到具體的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià),都進(jìn)行了完整的闡述,從理論上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí),教材的結(jié)構(gòu)合理,為配合該課程的實(shí)踐教學(xué),教材中設(shè)計(jì)了大量的不同主題下的活動(dòng)方案,能夠在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)的能力。

四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

本研究中,學(xué)校在原有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)教室進(jìn)行改造,建設(shè)了幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、親子教育實(shí)訓(xùn)室等,改善了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。在校外,教師也重視擴(kuò)大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地范圍,吸納幼兒園優(yōu)秀一線教師加入主題活動(dòng)課程工作室,與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核中,注重對(duì)學(xué)生校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,增加這部分教學(xué)內(nèi)容的考核百分比。

五、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在本研究中學(xué)生的教學(xué)結(jié)果之一是幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的材料包(如手工、繪本DIY、活動(dòng)教具)。經(jīng)過(guò)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià),在實(shí)踐應(yīng)用、反復(fù)修改后可以放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行銷(xiāo)售,這不僅可以發(fā)揮學(xué)生課程作業(yè)的教育功能,也能幫助幼兒園教師設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng),為幼兒園教師自主開(kāi)發(fā)主題教學(xué)活動(dòng)材料包提供參考。在本研究的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中自主設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和形式,融合美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、表演等多種元素豐富幼兒課堂的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)校外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)和教具進(jìn)行反思并修改,最終將優(yōu)秀的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)在淘寶上進(jìn)行銷(xiāo)售,這有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、評(píng)析、反思幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)也可以在網(wǎng)上推廣學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)———“主題活動(dòng)材料包”,如手工、繪本DIY、活動(dòng)教具,增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力??傊?,幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課程作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,應(yīng)貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際,該課程的實(shí)踐教學(xué)探究,既培養(yǎng)了學(xué)生幼兒園主題活動(dòng)的教學(xué)能力,讓學(xué)生能更好地勝任幼兒園教學(xué)工作,又為該專(zhuān)業(yè)其他教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的改革提供了借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]郭詠梅.專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2010.

[2]郝慧男.高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略:以哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):149-153.

[3]劉艷.立足幼兒生活創(chuàng)新主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)探究[J].成才之路,2015(10):71.

作者:王曉莉 單位:西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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