?自考畢業(yè)論文范文：談高中政治教學的“生活化”實施策略

談高中政治教學的“生活化”實施策略

摘要：促進高中生活化教學,有利于學生培養(yǎng)良好的政治思維,能有效的確保高中政治教學質量。因此,在高中政治教學中開展“生活化”的各項教學活動,需要從制定明確的政治教學目標入手,創(chuàng)設特定的政治生活情境,積極創(chuàng)建“生活化”的評價體系,為提高高中政治教學的活力奠定良好基礎。

關鍵詞：生活化;政治教學;評價方式

高中政治思想課程是一門具有社會屬性的課程,對于高中生進行思想品德教育、革命情操教育和愛國主義教育都具有十分重要的意義。為了實現高中政治教學的科學化、目標化、高效化,需要政治老師必須立足于現實生活,從學生的生活體驗出發(fā),真正做到政治課程回歸生活,引導學生用學科思想去關注生活、理解生活,讓高中政治教學煥發(fā)出生命的活力。

一、探尋高中政治教學“生活化”的實施背景

思想政治課程具有鮮明的專業(yè)屬性、時代屬性和社會屬性,它既需要學生擁有扎實的專業(yè)知識和強大的邏輯思維,又要有明銳的觀察力和準確的辨識標準,這都給高中政治教學的“生活化”提供了廣闊的空間。在高中政治教學的過程中,教師需要扮演引路人、隨行者和監(jiān)督者的不同角色,將高中政治教學內容做到認真分析和詳細講解,引導學生去主動吸收和慢慢消化,從而能夠轉化成學生自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。因此,通過開展高中政治教學的“生活化”策略,能夠改變高中政治教學枯燥呆板的教學方式,選取學生喜聞樂見或者耳濡目染的“生活化”案例來講解政治理論、觀點,從而能夠在高中政治教學中引入生活化的課堂教學手段,引導學生通過社會生活的體驗來感受政治教學內容,真正激發(fā)了學生學習的欲望,也有助于高中政治教學成果的有效轉化。

二、推動高中政治教學“生活化”的具體方法

2.1制定明確的政治教學目標

在高中政治教學中,制定明確的政治教學目標有助于深入推進“生活化”策略,從而能夠保證整個課教學工作做到有的放矢。在課堂教學中,政治教學目標應該包括總體教學目標和相關“生活化”教學目標,從而能夠有針對性地落實新課改教學任務和相關的生活體驗。一方面,需要強化教師對于生活化教學目標的認知,認知研究高中政治教學任務和相關教學內容,能夠根據學生的學習認知和生活體驗來制定多種多樣的教學目標,從而能夠拉近學生與政治課程之間的距離,也能夠極大地豐富學生生活化的情感體驗。另一方面,需要教師加強對于生活化教學內容的理解,學會將新課改教學目標和具體的生活化教學內容做到有機結合,如:通過模擬特定的生活場景來落實新課改教學目標,通過設立生活化教學目標來完成新課改教學任務,進一步引導學生根據自身的生活體驗來理解新課改教學目標的具體要求。

2.2創(chuàng)設特定的政治生活情境

高中政治教學屬于一門比較抽象化的專業(yè)課程,而創(chuàng)設特定的政治生活情境,有助于引導學生借助預設的情境來理解課堂教學內容,有效降低學習政治過程中的障礙,從而能夠在生活化的政治學習中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力,保證學生個人的思想感情能夠跟上高中政治教學的腳步。在此過程中,教師應該有意識地設計一些符合學生生活場景或學習場景的教學案例,保證學生在學習中能夠擁有足夠的參照物,真正運用生活中的感悟來理解高中政治課堂教學內容。例如:在有關政府職能的課堂教學中,教師可以組織學生扮演政府中各類公職人員,教師通過講解政府職能的履行過程來組織學生理解:每個公職人員是履行著那些政府職能和人民賦予的權力?我們平時生活中接觸最多的是那些政府職能?通過學生熟悉的社會場景和生活場景就能直觀地調動學生的時政神經,極大調動學生學習的積極性。

2.3創(chuàng)建教學“生活化”的評價體系

高中政治課程的評價體系主要包括思想政治的知識與技巧、能力與方法、學習情感與價值觀等方面的基本要素。而通過創(chuàng)建教學“生活化”的評級體系,能夠有效增加學生學習成績、課堂表現、實踐措施等方面的內容,保證高中政治的知識評價內容能夠涉及到應用性知識及其操作規(guī)范,而能力評價內容能夠兼具學習能力和實踐能力等兩個方面。在學習情感與價值觀方面,通過“生活化”評價體系能夠密切結合學生的社會生活,制定切實可行的價值評價標準,關注學生思想情感和學習態(tài)度的轉變。例如:在學業(yè)成績評價中,教師可以借助“生活化”的評價體系來實現學習成績評定和實踐活動評定的和諧統(tǒng)一;在過程性評價中,教師可以借助“生活化”的評價體系來開展相關時事演練,開展相關的“探索性學習活動”,引導學生參與到每個單元的探究性活動中。

三、總結

高中政治教學的“生活化”策略是一種比較通俗易懂的教學策略,它迎合了新課改教學目標的要求,更是時代發(fā)展和社會進步的必然產物,保證了高中政治教學內容能夠彰顯其時代的魅力與現實的意義。因此,高中政治老師應該從政治教學目標、政治生活情境、課程評價體系等三方面入手,保證“生活化”策略的貫徹實施,也真正構建“以學生為主體”的課堂教學新秩序,推動高中政治教學成果的有效轉化。

參考文獻

[1]黃煦,談高中政治教學的“生活化”實施策略[J],考試周刊,2017(12)

[2]楊春芳,略談高中政治課堂有效開展生活化教學的策略[J],中華少年,2017(08)