?自考畢業(yè)論文范文：談高中政治教學(xué)的“生活化”實施策略

談高中政治教學(xué)的“生活化”實施策略

摘要：促進高中生活化教學(xué),有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的政治思維,能有效的確保高中政治教學(xué)質(zhì)量。因此,在高中政治教學(xué)中開展“生活化”的各項教學(xué)活動,需要從制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)入手,創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境,積極創(chuàng)建“生活化”的評價體系,為提高高中政治教學(xué)的活力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化;政治教學(xué);評價方式

高中政治思想課程是一門具有社會屬性的課程,對于高中生進行思想品德教育、革命情操教育和愛國主義教育都具有十分重要的意義。為了實現(xiàn)高中政治教學(xué)的科學(xué)化、目標(biāo)化、高效化,需要政治老師必須立足于現(xiàn)實生活,從學(xué)生的生活體驗出發(fā),真正做到政治課程回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科思想去關(guān)注生活、理解生活,讓高中政治教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、探尋高中政治教學(xué)“生活化”的實施背景

思想政治課程具有鮮明的專業(yè)屬性、時代屬性和社會屬性,它既需要學(xué)生擁有扎實的專業(yè)知識和強大的邏輯思維,又要有明銳的觀察力和準(zhǔn)確的辨識標(biāo)準(zhǔn),這都給高中政治教學(xué)的“生活化”提供了廣闊的空間。在高中政治教學(xué)的過程中,教師需要扮演引路人、隨行者和監(jiān)督者的不同角色,將高中政治教學(xué)內(nèi)容做到認(rèn)真分析和詳細講解,引導(dǎo)學(xué)生去主動吸收和慢慢消化,從而能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此,通過開展高中政治教學(xué)的“生活化”策略,能夠改變高中政治教學(xué)枯燥呆板的教學(xué)方式,選取學(xué)生喜聞樂見或者耳濡目染的“生活化”案例來講解政治理論、觀點,從而能夠在高中政治教學(xué)中引入生活化的課堂教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生通過社會生活的體驗來感受政治教學(xué)內(nèi)容,真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也有助于高中政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

二、推動高中政治教學(xué)“生活化”的具體方法

2.1制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)

在高中政治教學(xué)中,制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)有助于深入推進“生活化”策略,從而能夠保證整個課教學(xué)工作做到有的放矢。在課堂教學(xué)中,政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括總體教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)“生活化”教學(xué)目標(biāo),從而能夠有針對性地落實新課改教學(xué)任務(wù)和相關(guān)的生活體驗。一方面,需要強化教師對于生活化教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知,認(rèn)知研究高中政治教學(xué)任務(wù)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活體驗來制定多種多樣的教學(xué)目標(biāo),從而能夠拉近學(xué)生與政治課程之間的距離,也能夠極大地豐富學(xué)生生活化的情感體驗。另一方面,需要教師加強對于生活化教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)會將新課改教學(xué)目標(biāo)和具體的生活化教學(xué)內(nèi)容做到有機結(jié)合,如:通過模擬特定的生活場景來落實新課改教學(xué)目標(biāo),通過設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)來完成新課改教學(xué)任務(wù),進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗來理解新課改教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

2.2創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境

高中政治教學(xué)屬于一門比較抽象化的專業(yè)課程,而創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)設(shè)的情境來理解課堂教學(xué)內(nèi)容,有效降低學(xué)習(xí)政治過程中的障礙,從而能夠在生活化的政治學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力,保證學(xué)生個人的思想感情能夠跟上高中政治教學(xué)的腳步。在此過程中,教師應(yīng)該有意識地設(shè)計一些符合學(xué)生生活場景或?qū)W習(xí)場景的教學(xué)案例,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有足夠的參照物,真正運用生活中的感悟來理解高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容。例如:在有關(guān)政府職能的課堂教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生扮演政府中各類公職人員,教師通過講解政府職能的履行過程來組織學(xué)生理解:每個公職人員是履行著那些政府職能和人民賦予的權(quán)力?我們平時生活中接觸最多的是那些政府職能?通過學(xué)生熟悉的社會場景和生活場景就能直觀地調(diào)動學(xué)生的時政神經(jīng),極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3創(chuàng)建教學(xué)“生活化”的評價體系

高中政治課程的評價體系主要包括思想政治的知識與技巧、能力與方法、學(xué)習(xí)情感與價值觀等方面的基本要素。而通過創(chuàng)建教學(xué)“生活化”的評級體系,能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實踐措施等方面的內(nèi)容,保證高中政治的知識評價內(nèi)容能夠涉及到應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范,而能力評價內(nèi)容能夠兼具學(xué)習(xí)能力和實踐能力等兩個方面。在學(xué)習(xí)情感與價值觀方面,通過“生活化”評價體系能夠密切結(jié)合學(xué)生的社會生活,制定切實可行的價值評價標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生思想情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。例如:在學(xué)業(yè)成績評價中,教師可以借助“生活化”的評價體系來實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績評定和實踐活動評定的和諧統(tǒng)一;在過程性評價中,教師可以借助“生活化”的評價體系來開展相關(guān)時事演練,開展相關(guān)的“探索性學(xué)習(xí)活動”,引導(dǎo)學(xué)生參與到每個單元的探究性活動中。

三、總結(jié)

高中政治教學(xué)的“生活化”策略是一種比較通俗易懂的教學(xué)策略,它迎合了新課改教學(xué)目標(biāo)的要求,更是時代發(fā)展和社會進步的必然產(chǎn)物,保證了高中政治教學(xué)內(nèi)容能夠彰顯其時代的魅力與現(xiàn)實的意義。因此,高中政治老師應(yīng)該從政治教學(xué)目標(biāo)、政治生活情境、課程評價體系等三方面入手,保證“生活化”策略的貫徹實施,也真正構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新秩序,推動高中政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1]黃煦,談高中政治教學(xué)的“生活化”實施策略[J],考試周刊,2017(12)

[2]楊春芳,略談高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略[J],中華少年,2017(08)