?自考畢業(yè)論文范文：“互聯網+”對高校大學生思想政治教學的影響

“互聯網+”對高校大學生思想政治教學的影響

摘要：大數據時代,使得互聯網技術及相關軟件設施無處不在。近幾年,隨著智能手機和電腦的普及,大學生應用移動網絡的頻率和熟練度呈上升趨勢。借助互聯網技術的思想政治教學,一方面可以拓寬學生的視野,保證教學內容的先進性和及時性;另一方面,網絡帶來大量信息的同時,也將一些不良信息引入,而這些信息將對大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀造成阻礙。

關鍵詞：互聯網+;高校思想政治教學;影響;

隨著社會的發(fā)展,人們對互聯網技術的應用方式和應用時間提出了更高要求,移動互聯網技術應運而生。什么是移動互聯網技術?就是將移動通信技術和互聯網技術進行巧妙地結合,在擁有移動通訊技術可以不受時間、地點限制特性的同時,還具有互聯網技術的優(yōu)點,例如:海量資源、交流方便等。但是,正是由于這些特征,使得在校大學生接受大量信息的同時,或多或少都會接觸到各種不良信息,而這些信息不僅不利于大學生身心的健康發(fā)展,還會成為大學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的絆腳石。怎樣將移動互聯網技術巧妙、合理地運用于高校的思想政治教育活動,是現階段高校思想政治教學工作的重中之重。

1、“互聯網+”對高校大學生思想政治教學工作的積極影響

“互聯網+”時代的到來,給現階段高校的思想政治教學工作提供了新思路、新方向、新內容。這種將移動互聯網技術融入實際教學活動的做法,是當前社會思想政治教育教學工作的突出內容,勢在必行[1]。

1.1思想政治的相關內容進一步豐富

現階段,得益于網絡的普及和發(fā)展,使得高校思想政治的教學內容得以豐富和加深并做到與時俱進。移動互聯網,是這個時代的獨特產物,不同于以往的單一互聯網技術或者是移動通訊技術,移動通訊技術既包含互聯網技術信息量大、開放共享的特征;也包括移動通訊技術不受時間、地點限制,可以隨時隨地進行聯絡的特征。移動互聯網技術,可以在大學生學習思想政治相關內容時,為其提供各種類型的有效信息;可以在教師設置教學內容時,為其帶來最新的思想政治理論和講解方式,使得思想政治的教育教學內容和方式更加豐富和新穎。

1.2促進教師和學生之間的交流溝通

受“互聯網+”的影響,各種社交軟件層出不窮,這為教師和學生之間的交流提供了便利條件。利用電腦或者是手機下載某個社交軟件,進行視頻或者語音通話,就可以實現線上授課、同學之間相互討論、教師問答等諸多環(huán)節(jié)。這種授課形式,不僅可以打破時間和地域的限制,還可以減少不必要的教學支出。另外,教師還可以選擇將自己錄制的課程上傳到網絡,讓更多的學生甚至是老師也能夠學習、借鑒,并虛心接受他們的批評和意見,及時發(fā)現自身的不足,以便能夠在下一階段的思想政治教學活動中予以更正、改進。

2、“互聯網+”對高校大學生思想政治教學工作的消極影響

從大多數在校大學生對于網絡的依賴程度來看,現階段各高校開展的思想政治教學工作所面臨的形式并不樂觀。高校的相關管理人員及授課教師,應該對這個現象予以重視,對癥下藥。“互聯網+”對高校大學生思想政治教學工作的消極影響具體表現為:

2.1教師在思想政治教學工作中的“決定性”逐漸降低

在以往的思想政治教學工作中,都是以開設專門課程的形式對在校大學生進行思想政治教育,課堂上的教學內容也是經過多位教師進行篩選、歸納、總結整理的成果。課前,任課教師會根據歸納、總結出的內容進行備課;課上,學生所學習到的思想政治內容只有教師傳授的這些。由此可見,對于思想政治不同的信息資源是采用還是廢棄,教師具有絕對性和決定性。但是,以往教師在教學工作中的這種絕對性和決定性,卻因“互聯網+”時代的來臨,正在逐漸減弱。大學生對于各種新鮮事物都有強烈的獵奇心和接受力,而移動互聯網技術剛好可以滿足他們。隨著在校大學生應用移動網絡的人數越來越多,學生和教師搜集資料、了解訊息的途徑出現重合,有的時候學生所掌握的信息可能會比教師更全面、更系統、更實時,各種信息和資源也可以隨時隨地的交流、共享。學生從單純地接受教育者轉變?yōu)樾畔⒌膫鞑フ?在獲取信息方面學生和教師并無差別,不像傳統教學方式那樣在接受信息時劃分出不同層次和級別,然后進行區(qū)別對待。受“互聯網+”的影響,信息具有時效性、開放性以及共享性。在各種社交軟件上,在校大學生可以暢所欲言、各抒己見,不會因為年齡、身份、地位等客觀因素被“剝奪”話語權[2]。

2.2左右在校大學生樹立正確的思想觀念

從大多數在校大學生所表現出來的特征來看,當今大學生具備一定的自主獨立能力,但是稍有不慎就會偏執(zhí)的以自我為中心;具備一定的責任感和使命感,但是往往會受外界因素影響,使責任和使命帶有功利性;具備極強的自信心,但是對于挫折、失敗、他人否定的承受能力卻極低;對于各種新鮮事物具備極強的獵奇心、接受能力也極高,但是由于社會經驗較少,學生會因一些微不足道的事情變得易怒、沖動,從而失去冷靜分析和處事的能力;收集、瀏覽信息的途徑多種多樣,但是對于信息是否健康、是否符合自己的身心發(fā)展卻模棱兩可?！盎ヂ摼W+”時代,雖然帶來了大量的資源及信息,但是這些信息魚龍混雜,一些不良信息就這樣被堂而皇之地呈現在大學生面前,而且大多數的在校大學生缺少處事經驗,面對這類信息基本無法給出正確的抉擇。

3、結語

現階段的高等教育,應該把為我國現代化建設培養(yǎng)高素質人才作為開展各項教育教學工作的出發(fā)點和落腳點。因此,要適應社會的發(fā)展和時代的進步,對不同時間段所產生的不同社會思潮、時事政事等進行科學的認識和深刻的分析。與此同時,高校在開展思想政治教學活動時,可以充分、合理地利用網絡資源,針對當代大學生的特質制定相應的教學內容和教育方式,從而進一步提升高校思想政治教學工作的開展力度和實際收效程度。

參考文獻

[1]王曉曉,劉洪鋒.“互聯網+”時代大學生思想政治教育工作探析[J].教育觀察,2018,(01):16.

[2]婁曉敏.互聯網時代的大學生思想政治教育:策略與建議[J].中國電化教育,2016,(06):136-139.