?自考畢業(yè)論文怎么寫(xiě)提綱？寫(xiě)提綱的好處

在撰寫(xiě)自考畢業(yè)論文時(shí)，最重要的就是畢業(yè)論文提綱。然而，很多考生不喜歡寫(xiě)提綱，直接定初稿。其中，這樣是不利于寫(xiě)論文的，沒(méi)有提前學(xué)提綱，全文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證步驟容易混亂。

寫(xiě)提綱的好處

可以體現(xiàn)作者的總體思路

幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫(xiě)作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。

有利于論文前后呼應(yīng)

列一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫(xiě)，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。

有利于及時(shí)調(diào)整，避免大返工。

在畢業(yè)論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程中，作者的思維活動(dòng)是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過(guò)熟悉和深思，常常會(huì)產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點(diǎn)，如果不認(rèn)真編寫(xiě)提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至推翻已寫(xiě)的從頭來(lái)過(guò);這 樣，不僅增加了工作量，也會(huì)極大地影響寫(xiě)作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要?jiǎng)庸P前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。

自考論文提綱怎么擬定？

提綱從內(nèi)容上來(lái)講應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容：一是論點(diǎn)，包括全文的總論點(diǎn)、分論點(diǎn)等;二是論據(jù)，即論點(diǎn)的支撐材料和依據(jù)、實(shí)例或引證等。提綱是論文的骨架，提綱中的論點(diǎn)又是提綱的骨架，支撐論點(diǎn)的論據(jù)材料是提綱的血肉，這樣有骨架有血肉使之有理有據(jù)，便構(gòu)成了自考論文的提綱。具體為：

論文的提綱形式?jīng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，提綱要求分項(xiàng)目來(lái)寫(xiě)，只要綱目清楚，層次清楚即可，它一般經(jīng)常采用序號(hào)法和圖表法兩種：

1.序號(hào)法：采用不同序號(hào)表示不同層次，退行、退格書(shū)寫(xiě)，眉目清楚，便于使用。

2.圖表法：即采用圖表的形式表達(dá)全篇的邏輯結(jié)構(gòu)，這也是常用的一種提綱形式。

自考論文提綱的四大類型

擬定提綱的類型不一，繁簡(jiǎn)也不一致，大體主要有這樣幾種擬定方法：

1、混合式：即對(duì)上述幾種的綜合運(yùn)用。有的綱目就是文中的標(biāo)題，有的就是段落的主旨，還有的就是一些設(shè)想和想法作為行文的參考。例如下文：

題目：《積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)》

開(kāi)頭：從落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的角度談學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要意義。

一、激發(fā)參與的意識(shí)

論點(diǎn)：參與意識(shí)源于學(xué)習(xí)的興趣。

例證：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 導(dǎo)入新課。

二、培養(yǎng)參與的習(xí)慣

論點(diǎn)：習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。

例證：從低年級(jí)培養(yǎng)起。

三、提供參與的機(jī)會(huì)

論點(diǎn)：布盧姆的“人的差異和學(xué)習(xí)”的理論，即：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西”.

例證：面向大多數(shù)，不提少數(shù)人;參與評(píng)價(jià)的實(shí)例等。

四、滿足參與的欲望

論點(diǎn)：成功教育的理論，即：積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮潛能，幫助學(xué)生獲得成功，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)和形成學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)機(jī)制。

例證：學(xué)生答對(duì)了如何辦?答錯(cuò)了如何辦?部分對(duì)如何辦?

2、句子式：就是用一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子把每部分的內(nèi)容概括出來(lái)的形式。此法優(yōu)點(diǎn)是較為具體明確，每一層次都有主題句，便于下筆成文：不足之處是文字較多，較費(fèi)力。例如，下面一篇《當(dāng)代文化背景下的文學(xué)批評(píng)》自考畢業(yè)論文便是運(yùn)用句了法擬定的提綱。

緒言及課題提出的依據(jù)

第一章 文學(xué)批評(píng)本體的內(nèi)涵

一、關(guān)于“本體”范疇的探討

二、文學(xué)批評(píng)的本體

三、從當(dāng)下中國(guó)文學(xué)批評(píng)的異化現(xiàn)象看文學(xué)批評(píng)本體研究的重要性

四、當(dāng)下文學(xué)批評(píng)本體的幾種類型

第二章 根源層面：文學(xué)批評(píng)活動(dòng)的歷史發(fā)生與邏輯發(fā)生

一、文學(xué)批評(píng)活動(dòng)的歷史發(fā)生

(一)文學(xué)批評(píng)活動(dòng)發(fā)生的先天性

(二)文學(xué)批評(píng)活動(dòng)發(fā)生的后天性

二、文學(xué)批評(píng)活動(dòng)發(fā)生的邏輯發(fā)生

(一)從人的生命活動(dòng)本身看

(二)從人類生命活動(dòng)背景看

第三章 功能層面：文學(xué)的看護(hù)者，人類精神家園的守望者

一、文學(xué)批評(píng)是文學(xué)的看護(hù)者

(一)文學(xué)批評(píng)的評(píng)價(jià)功能

(二)文學(xué)批評(píng)的闡釋功能

二、文學(xué)批評(píng)是人類精神家園的守望者

(一)文化慣例的守望

(二)審美品第的守望

(三)文學(xué)批評(píng)作為一種話語(yǔ)，對(duì)人類精神世界產(chǎn)生深刻的影響

第四章 關(guān)系維度：涉及文學(xué)批評(píng)的幾組關(guān)系的考察

一、批評(píng)家與作者、讀者的三角互動(dòng)關(guān)系

二、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)理論之間的互動(dòng)關(guān)系

三、文學(xué)批評(píng)與文學(xué)史的關(guān)系

第五章 性質(zhì)視界：文學(xué)批評(píng)的文化性、人文性、批判性

一、文學(xué)批評(píng)活動(dòng)的文化特性

二、文學(xué)批評(píng)的人文性

三、文學(xué)批評(píng)的批判性

結(jié)語(yǔ)

3、標(biāo)題式：即用標(biāo)題的形式把每一段、每一層的內(nèi)容都概括出來(lái)，具體內(nèi)容可在動(dòng)筆時(shí)圍繞標(biāo)題來(lái)寫(xiě)。此法的優(yōu)點(diǎn)是綱目清楚、簡(jiǎn)潔明了、寫(xiě)作便捷;缺點(diǎn)是內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，別人不易理解，只能自己清楚，可能時(shí)間長(zhǎng)了自己也會(huì)模糊不清。例如下面的一篇自考論文《成人自學(xué)能力培養(yǎng)的策略研究》提綱便是用此法寫(xiě)成。

一、問(wèn)題的提出

二、成人自學(xué)能力的詮釋

1.涵義

2.心理探源

3.能力特點(diǎn)

三、因素分析

1.成人自我概念

2. 成人的元認(rèn)知

3.非智力因素

4.成人的經(jīng)驗(yàn)

四、培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)成人自學(xué)的情境和氛圍

2.強(qiáng)化成人的元認(rèn)知發(fā)展水平

3.加強(qiáng)成人的非智力因素培養(yǎng)

4.優(yōu)化成人的經(jīng)驗(yàn)

結(jié)語(yǔ)

4、簡(jiǎn)介式：就是把每一段、每一層的內(nèi)容要點(diǎn)都概括出來(lái)，甚至把比較具體的內(nèi)容或關(guān)鍵性的話及關(guān)鍵的例證都列出來(lái)。這種方法的長(zhǎng)處是對(duì)所寫(xiě)的東西能比較詳細(xì)明確，利于進(jìn)一步擴(kuò)展，但短處是不能一目了然，文字較多，比較費(fèi)力。例如下文：

題目：《中小學(xué)教師角色沖突及其解決策略》

開(kāi)頭：談?wù)撐膶?xiě)作思路。教師角色是符合社會(huì)期望，與教師社會(huì)地位、身份相聯(lián)系的權(quán)利和義務(wù)的特殊行為模式。因此，教師既是社會(huì)行為規(guī)范的代表，又代表社會(huì)培養(yǎng)著新人，教師在學(xué)校和社會(huì)都是被強(qiáng)烈期待的角色，承受著嚴(yán)重的角色沖突。我國(guó)中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著教育少年兒童的重任，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)和成才具有較大影響。因之，中小學(xué)教師更是家庭、社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)特殊群體，他們的角色沖突尤為突出和尖銳。

本文從分析角色的含義及其相關(guān)概念入手，探討新世紀(jì)中小學(xué)教師角色期待的內(nèi)容，從中歸納出中小學(xué)教師面臨的角色沖突，提出解決角色沖突的策略和方法，以求對(duì)中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)角色的有關(guān)內(nèi)容、掌握解決角色沖突的策略、成功地實(shí)施角色扮演有所幫助。

一、角色的含義及其相關(guān)概念：

(一)角色的含義

“角色”淵源，國(guó)外學(xué)者米德、薩爾賓、康斯坦佐及國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的觀點(diǎn)。筆者觀點(diǎn)：角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、 義務(wù)的規(guī)范與行為模式。它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。教師角色是符合社會(huì)期望，與教師社會(huì)地位、身份相聯(lián)系的權(quán)利和義務(wù)的特殊行為模式。

(二)角色的相關(guān)概念

角色期待、角色認(rèn)知、角色行為、角色沖突(具體描述略)

二、中小學(xué)教師角色期待的內(nèi)容

我國(guó)中小學(xué)教師的角色期待內(nèi)容概括為九種學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，行為的示范者，父母的代理者，心理的輔導(dǎo)者，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，研究者，課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者。(具體描述略)

三、中小學(xué)教師角色沖突的種類

本文把中小學(xué)教師常見(jiàn)的角色沖突概括為(1) 所扮演角色間的轉(zhuǎn)換引發(fā)的角色沖突，(2)不同角色期待引發(fā)的角色沖突， (3)對(duì)角色行為的不同理解引發(fā)的角色沖突，(4) 高付出與低待遇引發(fā)的角色沖突，(5)角色責(zé)任與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)引發(fā)的角色沖突，(6)角色扮演競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的角色沖突，(7)學(xué)校機(jī)構(gòu)的特征引發(fā)的角色沖突(具體描述略)。

四、中小學(xué)教師角色沖突的解決策略

分清主次，適時(shí)分離;放眼未來(lái)，勇于教改;明確職責(zé)，敢當(dāng)表率等七項(xiàng)解決策略。( 具體描述略)

自考論文提綱構(gòu)思的步驟

編寫(xiě)自考畢業(yè)論文提綱的方法與步驟主要有以下幾步：

1.擬定題目

論文題目是作者給自考論文起的名字，它是自考論文的代表。每人都力圖以最簡(jiǎn)練、最傳神的語(yǔ)言概括他要撰寫(xiě)的論文。好的題目便能傳達(dá)自考論文的主旨，確切地把自考論文內(nèi)容的精神表現(xiàn)出來(lái)，能引起讀者興趣和關(guān)注。有時(shí)可以把總論點(diǎn)作為論文的標(biāo)題，使人一目了然，如《文學(xué)要描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的變革與矛盾》;有時(shí)也可把論題即研究的是什么的問(wèn)題作為標(biāo)題，如《當(dāng)代文化背景下的文學(xué)批評(píng)》。

2.初擬綱目

這個(gè)過(guò)程就是要把頭腦中構(gòu)思的想法用書(shū)面語(yǔ)言初步表述出來(lái)，確定論文的中心論點(diǎn)是什么，然后把開(kāi)頭如何寫(xiě)、全文主體分為幾部分、每-部分又包括幾大段、每段表達(dá)什么樣的主旨、如何論證、用到哪些論證方法、如何結(jié)尾等等都一一列出，形成一個(gè)基本的框架。

3.統(tǒng)籌謀篇

對(duì)剛剛形成的綱目進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，看要以什么樣的順序闡述基本論點(diǎn)，調(diào)整全篇的邏輯結(jié)構(gòu)的骨架。對(duì)初擬的綱目進(jìn)行推敲斟酌，看論點(diǎn)是否正確、片面：論據(jù)是否充分而新穎;論據(jù)是否支持論點(diǎn)：有無(wú)需要補(bǔ)充的材料或刪減的材料等。

4.檢查修訂

在統(tǒng)籌謀篇和材料取舍的基礎(chǔ)，上進(jìn)一步檢查修改，推敲論證，看層次是否條理，主次是否分明，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對(duì)行文動(dòng)筆是否方便等。提綱的檢查與修補(bǔ)要越細(xì)越好，提綱越完美，則思路越清晰，結(jié)構(gòu)會(huì)越嚴(yán)密，完善的提綱則成為論文成品的雛形。提綱詳細(xì)完善比粗略好，越詳細(xì)周全越有利于整篇論文的撰寫(xiě)。