?2023年河北專升本學前教育學考試大綱

I. 課程簡介

一、內容概述與要求

學前教育學是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程闡明以下內容：學前教育學的對象 和任務，學前教育學的建立與發(fā)展，學前教育與社會的關系，學前教育與兒童身心發(fā)展的關 系，教育目的和學前教育目標，學前兒童全面發(fā)展教育，0-3 歲兒童的教育，幼兒園的游戲， 幼兒園課程和教學活動，幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂活動，幼兒園與小學的銜接，學前教 育與家庭、社區(qū)，學前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)，幼兒園管理、評價與研究等。

學前教育學的考試是為招收學前教育專業(yè)專科升本科學生而實施的入學考試。考試嚴格 按照本說明所列知識點和題型命題，堅持覆蓋全面、難度適當和有利于選拔優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生 的原則?？己艘蠓譃榱私?、理解、掌握三個層次。

二、考試形式與試卷結構

考試采用閉卷、筆試形式，全卷滿分為 150 分，考試時間為 75 分鐘。

考試題型包括填空題 (15 分)、名詞解釋 (25 分)、單項選擇題 (50 分)、簡答題 (40 分)、論述題 (20 分) 等。其中選擇題是四選一型的單項選擇題；簡答題只寫要點，不必解 釋；論述題要求既要答要點，又要聯(lián)系實際進行分析或圍繞要點進行論述。

II.知識要點與考核要求

第一章 學前教育學的對象、任務及發(fā)展

一、學前教育的概念、性質和價值

( 一) 學前教育的概念 (掌握)

(二) 學前教育的性質 (理解)

(三) 學前教育的價值 (了解)

二、學前教育學的對象和任務

( 一) 學前教育學的概念 (掌握)

(二) 學前教育學的研究對象 (了解)

(三) 學前教育學的任務 (了解)

三、學前教育學的建立和發(fā)展

( 一) 孕育階段：關于兒童早期教育的思想民間諺語和各種著作 (了解)

(二) 萌芽階段：關于學前教育的基本觀點 (了解)

(三) 初創(chuàng)階段：(掌握)

1.學前教育學的創(chuàng)立

2.福祿培爾的學前教育思想

3.蒙臺梭利的學前教育觀點

4.我國學前教育學的建立和發(fā)展

(四) 發(fā)展的新階段 (了解)

第二章 學前教育與社會的關系

一、學前教育的產生和發(fā)展

( 一) 古代學前教育的產生與發(fā)展 (了解)

(二) 近代學前教育的發(fā)展 (掌握)

(三) 現(xiàn)代我國學前教育的發(fā)展 (理解)

二、學前教育與社會的關系

( 一) 學前教育與經濟的關系 (掌握)

(二) 學前教育與政治的關系 (理解)

(三) 學前教育與文化的關系 (了解)

(四) 學前教育與科學的關系 (了解)

(五) 學前教育與社區(qū)、家庭的關系 (了解)

第三章  學前教育和兒童身心發(fā)展的關系

一、兒童的發(fā)展及其規(guī)律

( 一) 兒童的發(fā)展 (掌握)

(二) 兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征 (理解)

(三) 年齡特征的概念 (掌握)

二、幾種關于兒童發(fā)展的理論

( 一) 遺傳決定論 (理解)

(二) 環(huán)境決定論 (理解)

(三) 教育萬能論 (理解)

三、學前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用

( 一) 遺傳在學前兒童發(fā)展中的作用 (理解)

(二) 環(huán)境對學前兒童發(fā)展的作用 (掌握)

1.環(huán)境為兒童的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件與對象。從兒童身體方面來看， 在良好的生活環(huán)境、營養(yǎng)和保育的條件下，可使兒童的身體獲得正常發(fā)育。兒童的心理發(fā)展 也依賴于外界環(huán)境，外界環(huán)境的刺激是心理發(fā)展的源泉，兒童心理發(fā)展的特征和品質是在與 人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。

2.與遺傳、環(huán)境比較起來，教育在兒童身心發(fā)展中具有獨特的作用 (掌握)

首先，通過教育，可以發(fā)揚優(yōu)良的遺傳素質，使遺傳素質提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實； 其次，教育可以對環(huán)境加以取舍，發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，使 兒童形成社會需要的品質和才能；再次，幼兒園教育是在人為設置的環(huán)境中進行的，是為實 現(xiàn)教育目的而專門設計的活動，其最大特點是彌漫著科學、文化和道德規(guī)范的氣息，這是促 進人的精神力量生長的最重要的社會因素；最后，托幼園所與家庭配合，指導家長實施家庭 教育，使兒童在家庭及周圍環(huán)境中與人們交往，耳濡目染，潛移默化地形成獨特的個性。

3.近幾十年來，生理學、生物學、神經學和心理學的科研成果說明了環(huán)境和教育對學前 兒童發(fā)展有重要作用。(了解)

(三) 兒童的個體性實踐活動在其自身發(fā)展中的作用 (理解)

三、兒童身心發(fā)展的規(guī)律對學前教育的影響

( 一) 正確的兒童觀與教育觀是教師開展教育工作的前提

1.兒童觀的概念 (理解)

2.我國教育界主流的兒童觀 (了解)

3.我國教育界主流的教育觀 (了解)

(二) 學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征 (掌握)

第四章  學前兒童全面發(fā)展教育 (重點內容)

一、教育目的和學前教育目標

( 一) 教育目的的含義和層級、學前教育目標的概念 (掌握)

(二) 世界一些國家學前教育目標的走勢 (了解)

(三) 我國學前教育的目標及其特點

1.我國幼兒園教育目標的具體規(guī)定 (掌握)

2.“完整兒童”培養(yǎng)的含義 (了解)

3.我國學前教育目標的特點 (掌握)

4.根據(jù)現(xiàn)代兒童的特點，我國學前教育目標應突出的幾點 (了解)

5.“全面發(fā)展”的含義、“全面發(fā)展教育”的根本要求 (理解)

二、學前兒童體育

( 一) 學前兒童體育的概念、體質包括哪幾個方面 (掌握)

(二) 學前兒童體育的重要性 (理解)

(三) 學前兒童體育的目標 (掌握)

(四) 學前兒童體育的實施要領 (掌握)

(五) 幼兒園生活制度的制訂應遵循的原則 (掌握)

(六) 體育活動開展過程中應注意的問題 (了解)

三、學前兒童智育

( 一) 知識、技能、智力的概念 (掌握)

(二) 正確理解學前兒童智育，樹立正確的智育觀 (理解)

(三) 掌握知識與發(fā)展智力的關系 (理解)

(四) 學前兒童智育的重要性 (理解)

(五) 學前兒童智育的目標 (掌握)

(六) 學前兒童智育實施的要領 (掌握)

(七) 為什么說兒童的主動學習是外部影響轉化為兒童發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)？  (理解)

(八) 在教育過程中，怎樣處理好兒童自主和教師指導之間的關系？  (理解)

(九) 教師應如何正確回應兒童的問題？  (掌握)

四、學前兒童德育

( 一) 學前兒童德育的內涵 (理解)

學前兒童德育主要是引導兒童在與周圍成人及與同伴交往過程中，學習如何處理相互關系，了解日常生活中的行為準則，逐步培養(yǎng)起良好的行為習慣。

(二) 學前兒童品德教育的意義 (理解)

(三) 學前兒童品德教育的目標 (掌握)

(四) 學前兒童德育實施的要領 (掌握)

(五) 在德育實施過程中，怎樣創(chuàng)造充滿愛和尊重的精神環(huán)境？  (理解)

(六) 學前兒童品德教育的方法及每種方法的含義 (掌握)

五、學前兒童美育

( 一) 美育的內涵 (掌握)

(二) 學前兒童美育的意義 (理解)

(三) 美育的重要性 (理解)

(四) 學前兒童美感發(fā)展的特點 (掌握)

(五) 學前兒童美育的目標 (掌握)

(六) 學前兒童美育的實施要領 (掌握)

第五章  0-3 歲兒童的教育

一、0-3 歲兒童教育的意義 (了解)

二、0-3 歲兒童教育的任務和原則

( 一) 0-3 歲兒童教育的任務 (理解)

(二) 0-3 歲兒童教育的原則 (理解)

三、0-3 歲兒童教育的內容

( 一) 日常生活的護理和教育 (了解)

(二) 怎樣在喂養(yǎng)過程中實施教育 (理解)

(三) 運動能力的發(fā)展與教育

1.兒童動作發(fā)展的規(guī)律 (理解)

2.運動能力的發(fā)展 (了解)

3.運動能力的教育培養(yǎng) (了解)

(四) 語言能力的發(fā)展與教育

1.語言能力的發(fā)展 (了解)

2.語言能力的培養(yǎng)和教育 (理解)

(五) 認知能力的發(fā)展與教育

1.認知能力的發(fā)展 (了解)

2.認知能力的培養(yǎng)和教育 (掌握)

(1) 嬰兒出生后，成人可為他們提供可看、可聽、可抓、可拍、可戳、可撕、可扔、 可放入口中的安全衛(wèi)生的玩具，逗他發(fā)生多種動作，獲得多種動作經驗，促進其動作思維的 萌芽。

(2) 出生第二年，嬰兒好奇心進一步發(fā)展，成人應為他創(chuàng)造一個寬敞、安全的探索環(huán) 境，讓他去探究感興趣的、安全衛(wèi)生的玩具材料，促進其動作思維的發(fā)展。

(3) 2 歲以后的兒童，動作已逐漸內化為心理表象，他們能用代用品做模仿游戲，成 人可以利用實物和玩具，同兒童一起做智力游戲。

(4) 隨著兒童自我意識的發(fā)展，他們喜歡不受干擾地做一些事，只要是安全和健康的， 成人都應該支持他們的自主行為，耐心解答他們的問題，培養(yǎng)他們的專注力、語言表達能力 等。

(五) 社會性及情感的發(fā)展與教育 (掌握)

四、0-3 歲兒童教育的方式

( 一) 3 歲前兒童的教育方式 (了解)

(二) 托兒班的工作要求 (掌握)

(三) 托兒班的課程特點 (理解)

(四) 親子園的功能 (理解)

第六章  幼兒園的游戲 (重點內容)

一、游戲概述

( 一) 游戲的起源 (了解)

(二) 游戲活動的特征 (理解)

(三) 游戲的理論 (了解)

二、學前兒童的游戲

( 一) 游戲對學前兒童的意義 (理解)

(二) 學前兒童游戲的特點 (掌握)

(三) 學前兒童游戲的種類 (了解)

(四) 依據(jù)兒童認知特點進行的游戲分類及其概念 (掌握)

(五) 依據(jù)游戲的社會性特點進行的游戲分類 (掌握)

(六) 游戲對學前兒童發(fā)展的作用 (掌握)

三、游戲在學前教育中的運用

(一) 游戲與幼兒園課程的關系 (了解)

(二) 游戲與幼兒園教學的關系 (理解)

(三) 幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設

1.室內游戲場地的安排 (了解)

2.戶外游戲場地的設置 (了解)

3.玩具材料的選擇提供應注意的問題？  (理解)

4.玩具的安全性應從哪些方面加以注意？  (了解)

5.玩具的發(fā)展適宜性包括哪幾點？  (掌握)

6.玩具的教育功能體現(xiàn)在哪幾個方面？  (掌握)

7.玩具的管理應注意哪些方面？  (掌握)

(四) 游戲時間的安排 (了解)

四、幼兒園游戲指導

( 一) 幼兒園創(chuàng)造性游戲的種類 (掌握)

(二) 幼兒園角色游戲的指導

1.角色游戲的概念 (掌握)

2.角色游戲的指導原則 (理解)

3.角色游戲的指導策略 (掌握)

(三) 幼兒園表演游戲的指導

1.表演游戲的概念 (掌握)

2.表演游戲的指導原則 (理解)

3.表演游戲的指導策略 (掌握)

(四) 幼兒園結構游戲的指導

1.結構游戲的概念 (掌握)

2.結構游戲的指導原則 (理解)

3.結構游戲的指導策略 (掌握)

(五) 幼兒園規(guī)則性游戲及其指導

1.幼兒園規(guī)則性游戲的種類 (掌握)

2.規(guī)則性游戲的指導原則 (理解)

3.規(guī)則性游戲的指導策略 (掌握)

(六) 教師在兒童游戲中的多重角色

1.在兒童游戲的過程中，教師扮演多重角色 (理解)

2.教師需要介入兒童游戲的時機及其發(fā)揮的作用 (了解)

3.教師不宜介入游戲的情況 (了解)

第七章  幼兒園的課程與教學活動 (重點內容)

一、幼兒園課程與教學活動概述

( 一) 幼兒園課程的概念 (掌握)

(二) 幼兒園教學的概念 (掌握)

(三) 幼兒園課程與教學的特點 (掌握)

1．保教并重。既要保護兒童的生命及機體正常健康的生長發(fā)育，又要進行適當?shù)慕逃虒W。

2.幼兒園的課程與教學要讓兒童通過自身的活動，運用感官和動作直接與人、事、物相 互作用來吸取經驗和獲得發(fā)展。

3.幼兒園的課程與教學活動應充分利用兒童與同伴及成人的相互交往，使兒童通過游 戲、觀察、交流、模仿來學習。

4.在幼兒園教學活動中，兒童通過語言學習必須和具體事物相聯(lián)系，主要運用口頭語言， 而不是抽象的文字符號。

5.幼兒園的課程與教學活動應該利用實際的物品和有挑戰(zhàn)性的真實活動來激發(fā)學習興趣，引導兒童積極主動地學習。

6.幼兒園的教學活動應該以易于理解的、簡單的、啟蒙性的知識經驗為內容，通過游戲、 操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進行教學，不布置強制性家庭作業(yè)、不考試、 不計分、不留級。

(四) 我國幼兒園課程與教學的發(fā)展 (了解)

1.我國幼兒園課程與教學的研究與編制

2.20 世紀 20 年代，我國幼稚園的課程和教學的第一次改革

3.1949 年新中國成立后，我國對幼兒園教育進行的全面改革

4.20 世紀 80 年代改革開放后，幼兒園課程和教學展開的改革

5.近幾十年的幼兒園課程和教學的研究和改革，使幼兒園的課程和教材產生了哪些較大 的變化

二、幼兒園課程和教學的理論與模式

( 一) 影響我國幼兒園課程和教學的理論

1.杜威的進步主義教育理論 (理解)

20 世紀 20 年代前后，美國教育家杜威設計了以兒童為中心的“經驗主義課程”，提出 了他的課程哲學的四個基本命題。

杜威的經驗主義課程理論試圖通過“活動性作業(yè)”實現(xiàn)兒童與社會，兒童與知識之間的 溝通。這種活動性作業(yè)可分為不同水平的三個階段：第一階段 (4-8 歲) 從“做中學”，就 是給兒童一些事情去做，而不是給他們一些東西，做事要求進行思維或有意識地注意事物的 聯(lián)系，結果他們自然地學到了東西；第二階段 (8-12 歲) 主要形成讀、寫、算、操作等能 力，在學習中有意識地注意做事的正確方式和獲得結果的方法；第三階段 (12 歲以后) 學 習以分科形式展開的課程，掌握有組織、有系統(tǒng)、理論性的科學知識、規(guī)律和理論，學習科 學的思維方法。

2.皮亞杰的認知建構理論 (掌握)

皮亞杰認為兒童認知結構的建立不是外界客體的簡單復寫，也不是主體內部預先形成的 結構的展開，而是一個由主體與外部世界不斷的相互作用而逐漸形成的結構。為了認識客體， 主體一定要作用于客體，即把客體移動、連接、組合、拆開和重新裝配，從而認識客體。

他認為兒童通過對各種實際物品的操作擺弄獲得兩種經驗：一種是關于物體本身特點的物理經驗，如物體的軟、硬、冷、熱等；一種是通過操作獲得的感覺和動作經驗，這就是初 級的數(shù)理邏輯經驗，如將物品重疊、對應、匹配、分類、排序等。

皮亞杰強調在兒童智力的建構和發(fā)展過程中，個體主動與環(huán)境相互作用的重要性，認為 兒童的認知結構起源于最初的感覺和動作。通過活動，個體與環(huán)境相互作用，主動建構自己 的認知結構。通過活動，個體連續(xù)地與環(huán)境相互作用豐富經驗，個體不斷地同化和順應，感 覺和動作這種外顯的智力活動逐漸內化為頭腦中的思維運演，實現(xiàn)認知結構的不斷提升和完 善。

3.陳鶴琴的教育教學思想 (掌握)

陳鶴琴借鑒進步主義教育思想，結合中國社會和教育的實際情況，于 1923 年在南京創(chuàng) 辦鼓樓幼兒園，在這里進行幼兒園的課程研究。經過幾十年的教育實踐、研究，終于形成了 一個完整的學前教育教學體系——活教育。

陳鶴琴關于幼兒園的課程與教學思想包括以下內容：

(1) 教育目的——做人，做中國人，做世界人

(2) 教育內容——大自然、大社會就是活教材，建立以自然、社會為中心的“中心課 程”(單元教學)

(3) 教學方法——倡導“五指活動”，整個教學法和做中學

(二) 幼兒園的課程模式

1.課程模式的概念 (理解)

2.我國的課程模式和教學方案 (了解)

(1) “中心制課程”單元教學方案

(2) 綜合教育課程模式

(3) 學科 (領域) 課程模式

三、幼兒園教學活動的原則和方法

( 一) 幼兒園教學活動的原則 (掌握)

1.活動性原則

2.發(fā)展性原則

3.科學性和教育性原則

4.連續(xù)性和滲透性教學原則

5.集體教學活動與個別教學活動相結合的原則

6.整體性和一致性原則

7.直接指導與間接影響相結合的原則

8.鞏固性原則

以上每一條原則的含義和貫徹詳見教材

(二) 幼兒園教學活動的方法 (理解)

1.操作體驗法

2.演示、示范和范例法

3.游戲法

4.探索發(fā)現(xiàn)法

5.講解談論法

以上每一種教學方法的含義及運用詳見教材

四、幼兒園教學活動的過程、環(huán)境和組織形式

( 一) 幼兒園教學活動的過程 (了解)

(二) 幼兒園教學活動的環(huán)境 (理解)

1.幼兒園教學活動環(huán)境的含義

2.創(chuàng)設良好活動環(huán)境的目的和要求

3.對活動室和室外活動場地的要求

(三) 幼兒園教學活動的組織形式 (理解)

第八章  幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂活動

一、幼兒園的日常生活活動

( 一) 幼兒園日常生活活動概述 (了解)

(二) 日常生活活動的教育價值 (理解)

(三) 日常生活活動組織與實施的基本原則 (掌握)

1.教育性原則

2.情感性原則

3.發(fā)展性原則

以上各原則的含義和貫徹詳見教材。

(四) 日常生活各項活動的內容與實施要領 (了解)

二、幼兒園的節(jié)日和娛樂活動

( 一) 幼兒園節(jié)日和娛樂活動的教育價值 (掌握)

(二) 幼兒園節(jié)日和娛樂活動組織與實施的基本理念 (理解)

(三) 幼兒園節(jié)日活動的組織與實施 (了解)

(四) 幼兒園娛樂活動的組織與實施 (了解)

(五) 幼兒園娛樂活動組織的要點 (掌握)

第九章  幼兒園與小學的銜接

一、幼兒園與小學銜接的意義和任務

( 一) 幼小銜接的概念 (掌握)

(二) 兒童從幼兒園入小學面臨的問題和挑戰(zhàn) (了解)

(三) 做好幼小銜接工作的意義 (理解)

(四) 幼小銜接工作的任務 (掌握)

二、幼小銜接工作的問題與措施

( 一) 幼小銜接存在的問題 (理解)

(二) 幼兒園做好幼小銜接工作的具體措施 (掌握)

1.有計劃地加強與附近小學的聯(lián)系制度

2.積極開展對大班家長的宣傳教育

3.認真做好大班幼兒的入學前教育

(1) 增強兒童向往當小學生和戴紅領巾的強烈愿望，激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度。

(2) 注意發(fā)展兒童心理活動的有意性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)兒童的任務意識。

(3) 不斷提高兒童的學習能力，特別重視聽、說、寫、看的能力。

(4) 適當改變學習環(huán)境，提高兒童對小學生活的適應能力。

(5) 重視進行畢業(yè)離園教育。

4.關注兒童的情感、態(tài)度表現(xiàn)和建立良好人際關系的能力

(三) 國外解決幼小銜接問題的一些嘗試 (了解)

第十章  學前教育和家庭、社區(qū)

一、家庭教育及其作用

( 一) 家庭教育的定義 (掌握)

(二) 家庭教育的作用 (理解)

二、家庭教育的特點和要求

( 一) 家庭教育的特點 (掌握)

(二) 家庭教育應遵循的基本要求 (掌握)

(三) 家庭教育的任務 (理解)

三、幼兒園的家長工作

( 一) 幼兒園家長工作的任務 (理解)

(二) 幼兒園家長工作的原則 (掌握)

(三) 幼兒園家長工作的方式方法 (了解)

(四) 家長學校的概念 (掌握)

家長學校是指教育機構有計劃地對父母和其他家庭長輩進行較系統(tǒng)培訓的學校，就家長 所關心的問題和家庭教育中易犯的錯誤系統(tǒng)講授科學知識，進行必要的輔導。

四、社區(qū)與社區(qū)學前教育 (了解)

第十一章 學前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)

一、學前教師的職業(yè)特點和作用

( 一) 學前教師勞動的特點 (掌握)

(二) 學前教師在教育過程中的作用 (了解)

二、學前教師的專業(yè)素養(yǎng)結構

( 一) 學前教師的職業(yè)道德素養(yǎng) (掌握)

(二) 學前教師的知識素養(yǎng) (理解)

(三) 學前教師的能力素養(yǎng) (掌握)

(四) 學前教師的教育智慧 (掌握)

三、學前教師的專業(yè)發(fā)展

( 一) 學前教師專業(yè)發(fā)展的內涵 (掌握)

(二) 學前教師專業(yè)發(fā)展的必然性 (理解)

(三) 學前教師專業(yè)發(fā)展的階段 (理解)

四、學前教師的培養(yǎng)

( 一) 我國學前教師培訓的新理念 (了解)

(二) 近年來我國學前教師培養(yǎng)的變化與發(fā)展狀況 (了解)

(三) 學前教師專業(yè)發(fā)展的途徑 (了解)

第十二章 幼兒園管理、評價與研究

一、幼兒園管理

( 一) 幼兒園管理的內涵及其組織結構 (了解)

(二) 幼兒園管理的當代新理念 (了解)

二、幼兒園教育評價

( 一) 幼兒園教育評價的內涵 (掌握)

(二) 幼兒園教育評價的類型 (理解)

(三) 當代幼兒園教育評價的基本理念 (掌握)

(四) 幼兒園教育評價的實施 (了解)

三、幼兒園教育研究

( 一) 幼兒園教育研究的含義和原則 (理解)

(二) 幼兒園教育研究的基本過程 (了解)

(三) 當代教育教學研究的新方法 (了解）