?2019年河南專升本教育理論考試真題及答案（含解析）

2019年河南省普通高等學(xué)校

?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試

教育理論

小編推薦：2017-2021年河南專升本教育理論真題及答案解析匯總

注意事項(xiàng)：

答題前：考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)填寫(xiě)在答題卡上本卷的試題答案必須答在答題卡上，答在卷上無(wú)效

一、選擇題(教育學(xué)1-20，心理學(xué)21- -40.每小題1分，共40分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

1.漢語(yǔ)中最早將“教”與“育”兩個(gè)字聯(lián)系起來(lái)的人是( )。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

2.人類歷史上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是( ).

A.《學(xué)記》

B.《孟子》

C.《論語(yǔ)》

D.《中庸》

3.教育史上重科技、文史知識(shí)的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認(rèn)為獲得知識(shí)，有“親知”“聞知”“說(shuō)知”三種途徑的學(xué)派是( )。

A.儒家

B.道家

C.墨家

D.法家

4.以下選項(xiàng)中，不是教育的一般屬性的是( )。

A.教育具有永恒性

B.教育具有歷史性

C.教育具有排他性

D.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

5.生物起源說(shuō)的代表人物是( )。

A.朱熹

B.孟祿

C.凱洛夫

D.沛西●能

6.有人認(rèn)為，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資。這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能( )。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

7.有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書(shū)面寫(xiě)作，這說(shuō)明人的發(fā)展具有( )。

A.能動(dòng)性

B.階段性

C.個(gè)別差異性

D.不平衡性

8.英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是( ) 的典型代表。

A.多因素論

B.綜合論

C.外鑠論

D.內(nèi)發(fā)論

9.教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，使人的各種能力和諧發(fā)展。這種教育目的價(jià)值

取向是( )。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.人格本位論

D.生活本位論

10.王老師下班后，仍然惦記上課時(shí)情緒不太好的小明，積極與小明的家長(zhǎng)電話聯(lián)系，反映情況，并對(duì)小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。這反映了教師勞動(dòng)的( )。

A.廣延性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.主體性

11.李老師教學(xué)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生交流，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，班上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于( ) 的師生關(guān)系。

A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.權(quán)威型

12.標(biāo)志著課程作為專門(mén)研究領(lǐng)域的誕生，同時(shí)也是教育史上第一本課程理論專著是 ( )。

A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《什么知識(shí)最有價(jià)值》

D.《課程》

13.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。

A.國(guó)家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.生本課程

14.泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是( )。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式,

C. CIPP評(píng)價(jià)模式

D.差距評(píng)價(jià)模式

15.我國(guó)幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際而補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

16.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是()。

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

17.選取蘊(yùn)含本質(zhì)因素的典型個(gè)案，通過(guò)對(duì)其研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學(xué)模式是( )。

A.范例教學(xué)模式

B.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

C.程序教學(xué)模式.

D.目標(biāo)教學(xué)模式

18.教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言以問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法是( )。

A.講授法

B.討論法

C.讀書(shū)指導(dǎo)法

D.談話法

19.學(xué)校為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，組織學(xué)生集體砸手機(jī)。這侵犯了學(xué)生的( )。

A.財(cái)產(chǎn)權(quán)

B.人身權(quán)

C.受教育權(quán)

D.隱私權(quán)

20.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為( ).

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

21.在研究人的心理時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，而不能想當(dāng)然，這體現(xiàn)了心理學(xué)研究的( )

A.客觀性原則

B.活動(dòng)性原則

C.發(fā)展性原則

D.主觀性原則

22.人們看到窗上的冰霜，不自覺(jué)地把它想象成美麗的樹(shù)林、陡峭的山峰等。這種想象屬于

A.再造想象

B.無(wú)意想象

C.創(chuàng)造想象

D.有意想象

23.保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘的記憶為( )

A.感覺(jué)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.無(wú)意記憶

24.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺(jué)特性是( )

A.大小恒常性

B.形狀恒常性

C.方向恒常性

D.明度恒常性

25.有的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)十分注重問(wèn)題的邏輯順序，喜歡-步-步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.整體性

D.系列性

26.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“ 在我的思維結(jié)構(gòu)中，書(shū)面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意象，由我隨意的再生和組....”.這段話所

體現(xiàn)的主要思維種類是( )

A.動(dòng)作思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.常規(guī)思維

27.采用一種專門(mén)的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于( )

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.心理測(cè)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

28.當(dāng)老師要求學(xué)生認(rèn)真看屏幕，辨認(rèn)即將出現(xiàn)的圖形時(shí)，學(xué)生就會(huì)注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)，此時(shí)的注意是( )

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無(wú)意后注意

29.某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，學(xué)生A得了95分，他的離差智商是()

A.100

B. 130

C.125

D.115.

30.艾森克強(qiáng)調(diào)人格由三個(gè)基本維度組成，即由內(nèi)傾一外傾、 ( ). 精神質(zhì)組成。

A.氣質(zhì)

B.神經(jīng)質(zhì)

C.心理特質(zhì)

D.意識(shí)

31.在人口總體中，智商分布基本上呈( )

A.正偏態(tài)分布

B.正態(tài)分布

C.“U"型分布

D.負(fù)偏態(tài)分布

32.有些新生兒活潑好動(dòng)，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧?kù)o，聲微氣小，這體現(xiàn)( ) 的差異。

A.氣質(zhì)

B.能力

C.意志

D.性格.

33.《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎-家。他當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)屬于( )

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.悲傷

34.有的老年人對(duì)青年人的個(gè)別缺點(diǎn)，或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼，就認(rèn)為他們一定會(huì)沒(méi)出息。這在心理學(xué)上指的是( )

A.第一印象

B.暈輪效應(yīng)

C.刻板印象

D.近因效應(yīng)

35.某歷史人物曾遇到的一個(gè)場(chǎng)景是：前有大河，后有追兵，此時(shí)該人物面臨的動(dòng)機(jī)沖突類型是()

A.雙趨沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.雙重趨避沖突

36.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這屬于( )

A.先天本能

B.第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射

C.第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射

D.無(wú)條件反射

37.人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，這體現(xiàn)了人格具有( )

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.前瞻性

D.功能性

38.20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應(yīng)運(yùn)而生并

發(fā)展壯大的心理學(xué)流派是( )

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.精神分析

D.人本主義

39.嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，()對(duì)此做出了較好解釋。

A.過(guò)濾器理論

B.衰減理論

C.多階段選擇理論

D.認(rèn)知資源理論

40.人耳最敏感的聲音頻率范圍是( )

A.16~20000Hz

B.50~5000Hz

C.300~ 5000Hz

D.1000~ 4000Hz

二、填空題(每空1分，共20分)

41.蘇聯(lián)教育家( )、 凱洛夫是勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物。

42. ( ) 是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提佰者。

43.在古希臘奴隸社會(huì)中，存在著兩種典型的教育模式。其中，( ) 教育是以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主。

44. ( ) 是陳鶴琴教育思想的核心，主要包括目的論、課程論、教學(xué)論三部分。

45.教育有時(shí)會(huì)落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，有時(shí)也會(huì)超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會(huì)發(fā)展的( )。

46. ( )是遺傳決定論的鼻祖。

47. ( )是學(xué)校文化的縮影。

48. ( )對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向，是“五育”的靈魂。

49. ( ) 學(xué)制形式有利于逐級(jí)普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國(guó)家采用。

50. ( ) 的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門(mén)化的道路。

51. ( )是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的多種需要。

52.從( ) 來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。

53.()是課程計(jì)劃的首要和中心問(wèn)題。

54.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“( ) ”的原則。

55.“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，山口樹(shù)木有高低”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

56.()把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。

57.()教學(xué)模式主張教學(xué)應(yīng)該以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以經(jīng)常及時(shí)地反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。

58.在教學(xué)方法中，( ) 廣泛地運(yùn)用于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。

59.適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是( )。

60. ( )是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。

三、簡(jiǎn)答題(共16分)

61.簡(jiǎn)述教育的政治功能。(3 分)

62.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的影響。(5分)

63.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。(5分)

64.簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則的貫徹要求(3 分)

四、案例分析題(9 分)

65.那年學(xué)校安排我擔(dān)任高-年級(jí)某班的班主任。組建班委會(huì)是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因?yàn)榧纫x舉出能起表率作用、具有一定 管理能力的學(xué)生，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學(xué)生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)女學(xué)生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個(gè)人發(fā)呆。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通我了解到，該生在初中時(shí)活潑、開(kāi)朗，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長(zhǎng)作文。但在一次 學(xué)校組織的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比中，她負(fù)責(zé)的黑板報(bào)名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評(píng)，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績(jī)不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無(wú)法自拔。在安排班委的過(guò)程中，盡管我苦口婆心地動(dòng)員、鼓勵(lì)，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“ 暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后根據(jù)同學(xué)們的成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行公開(kāi)選舉，希望大家抓住這個(gè)機(jī)會(huì)?！痹诖撕蟮娜兆永?，我多次暗地里給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進(jìn)行展示，并在學(xué)校廣播站廣播.她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，愿意主動(dòng)和同學(xué)交流了，也能聽(tīng)到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺(jué)中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個(gè)學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)。

(1)請(qǐng)問(wèn)案例中的“我”使用了哪一德育原則? (3 分)

(2)結(jié)合案例分析該原則實(shí)施的基本要求。(6 分)

五論述題(10分)

66.試述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別和聯(lián)系。

心理學(xué)部分

六、填空題(每空1分，共20分)

67.在陽(yáng)光照射下，紅花與藍(lán)花可能同樣亮，而當(dāng)夜幕降臨時(shí)，藍(lán)花似乎比紅花更亮些。這種現(xiàn)象叫()

68.艾賓浩斯以( ) 為材料，采用節(jié)省法對(duì)記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

69.有三個(gè)小紙盒子，一個(gè)裝火柴，一個(gè)裝圖釘，一個(gè)裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點(diǎn)燃置于木屏風(fēng)上。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風(fēng)上作為小臺(tái)子，然后將蠟燭點(diǎn)燃，把它粘在小臺(tái)子上就行了。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時(shí)，大多數(shù)被試感到束手無(wú)策。這些被試者在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有克服()現(xiàn)象。

70.“終身不忘”體現(xiàn)了記憶的( ) 品質(zhì)。

71.刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個(gè)短暫的時(shí)間，這種現(xiàn)象叫作( )

72.弗洛伊德認(rèn)為，人格的結(jié)構(gòu)是由( ). 自我和超我三部分組成的。

73.在人的各種感知覺(jué)活動(dòng)中，()占據(jù)著主導(dǎo)地位。

74.兒童有兩種發(fā)展水平： - 是兒童的現(xiàn)有水平：二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由( ) 提出的。

75.將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是( )

76.“盲人喪失了視覺(jué)，但其聽(tīng)覺(jué)卻特別的敏銳”這種現(xiàn)象是( )

77.阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是()的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

78.實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫()，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個(gè)部分組成。

79.大腦兩半球分成四個(gè)葉，其中()發(fā)育最晚、機(jī)能水平最高。

80.陸欽斯的()“實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極的作用也有消極的作用。

81.“吃糖之后再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果很酸”這種現(xiàn)象是感覺(jué)的( )現(xiàn)象。

82.警察通過(guò)觀察腳印等推測(cè)罪犯的身體特征，這主要體現(xiàn)了思維的( ) 特征。

83.每一個(gè)概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分，二者成( )關(guān)系。

84.知覺(jué)物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂(lè)和藝術(shù)等定位于大腦的( ) 半球。

85.()注意是個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。

86.視覺(jué)區(qū)位于頂枕裂后面的()內(nèi)，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的視覺(jué)。

七簡(jiǎn)答題(共18分)

87.簡(jiǎn)述有意注意的影響因素。(5 分)

88.似動(dòng)知覺(jué)包括哪些形式? (5 分)

89.意志品質(zhì)有哪些? (4 分)

90.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。(4 分)

八案例分析題(7分)

91.材料一：王偉同學(xué)最近一周 都提前二十分鐘到校，幫助班上一位膝 蓋受傷的同學(xué)抬輪椅上樓，因班主任老師最近幾期的班會(huì)一直都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和諧班集體的主題，他覺(jué)得應(yīng)該努力去幫助同學(xué)們。王偉的事跡慢慢傳開(kāi)，校長(zhǎng)在學(xué)校大會(huì)上對(duì)他進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng)。王偉同學(xué)在心中一遍遍地告誠(chéng)自己：以后要做更多的好事，不能辜負(fù)校長(zhǎng)和老師的期望。

材料二：李明同學(xué)在學(xué)校大會(huì)上聽(tīng)到了校長(zhǎng)對(duì)王偉同學(xué)的肯定和贊許，由衷地佩服王偉同學(xué)的做法，心想一定以他為榜樣，要給自己提出新的要求，盡自己的所能幫助那些需要幫助的同學(xué)。

(1)結(jié)合以上材料談?wù)剬?duì)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩個(gè)概念的理解。(2 分)

(2)運(yùn)用以上材料陳述觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過(guò)程，你認(rèn)為在哪個(gè)過(guò)程中進(jìn)行教育干預(yù)是最有效的? (5分)

九、論述題(10分)

92.結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀芰π纬傻脑蚝蜅l件。

2019年河南省普通高等學(xué)校

?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試

教育理論

[答案]

一、選擇題(教育學(xué)1一20， 每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑.

1. [答案] B

[解析]在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子●盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。孟子是最早將“教”與“育”兩個(gè)字聯(lián)系起來(lái)的人。

2. [答案] A

[解析]《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育文獻(xiàn)，也是世界上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，標(biāo)志著中國(guó)古代教育思想專門(mén)化的形成，被稱為中國(guó)“教育學(xué)的雛形”。

3. [答案] C

[解析]墨家注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實(shí)用技術(shù)的傳習(xí)。對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨翟認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源可分為三個(gè)方面，即“親知”“聞知”和“說(shuō)知”。

4. [答案] C

[解析]教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對(duì)獨(dú)立性、長(zhǎng)期性、生產(chǎn)性、民族性。

5. [答案] D

[解析]法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育家沛西·能是生物起源說(shuō)的代表人物。

6. [答案] B

[解析]題干所述即為人力資本理論的觀點(diǎn)，該理論的學(xué)者尤其重視教育投資的作用，認(rèn)為教育投資是一種可以帶來(lái)豐厚利潤(rùn)的生產(chǎn)性投資，人力資本理論體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。

7. [答案] C

[解析]個(gè) 別差異性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往是千差萬(wàn)別的，如有人少年英才，有人大器晚成;有人長(zhǎng)于數(shù)理，有人善于言辭。題干所述即說(shuō)明了人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。

8. [答案] C

[解析]洛克提出了“白板說(shuō)”。他認(rèn)為人的心靈就如一塊白板，沒(méi)有-切特性，沒(méi)有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！边@種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。

9. [答案] B

[解析]個(gè)人本位論認(rèn)為人生來(lái)就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發(fā)展，使人成為符合人本性的真正的人。題干所述即屬于教育目的個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。

10. [答案] A

[解析]教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性。教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長(zhǎng)溝通，反映情況，并對(duì)小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動(dòng)的空間，反映了教師勞動(dòng)空間的廣延性。

11. [答案] C

[解析]民主型的師生關(guān)系中，教師善于和集體共同制訂計(jì)劃和做出決定，給予客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，工作的質(zhì)和量都很高，相互鼓勵(lì)，而且獨(dú)自承擔(dān)某些責(zé)任：不論教師在不在課堂，需要加以改正的問(wèn)題都很少。

12. [答案] D

[解析]美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書(shū)，標(biāo)志著課程作為專門(mén)研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論 專著。

13. [答案] B

[解析]地方 課程是省級(jí)教育行政部門(mén)以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。其宗旨是補(bǔ)充、豐富國(guó)家課程，滿足地區(qū)差異。該沿海城市在全市的義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，屬于該市的地方課程。

14. [答案] A

[解析]目 標(biāo)評(píng)價(jià)模式是美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家，也是有著“課程評(píng)價(jià)之父”美譽(yù)的泰勒，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，這種模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)。

15. [答案] D

[解析]補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的一個(gè)貫徹要求。

16. [答案] A

[解析]分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測(cè)驗(yàn)成績(jī)編班。

17. [答案] A

[解析]“范例教學(xué)”主張選取蘊(yùn)含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過(guò)對(duì)范例的研究，使學(xué)生從個(gè)別到- -般、從具體到抽象、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。

18.

[答案] D

[解析]談話法，亦叫問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)對(duì)所提問(wèn)題得出結(jié)論，從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種方法。

19. [答案] A

[解析]學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒(méi)收等。教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有：損壞學(xué)生財(cái)物、非法沒(méi)收學(xué)生物品、亂罰款、亂攤派、推銷商品等。題干中的學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機(jī)的行為即屬于以損壞學(xué)生財(cái)物的形式侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

20.[答案] D

[解析]診斷性評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，它包括在-節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。題干所述的即是形成性評(píng)價(jià)。

21.[答案] A

[解析]根據(jù)題干中的“實(shí)事求是”可知是客觀性原則。

22.[答案] B

[解析]無(wú)意想象又稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的“不自覺(jué)”可知，屬于無(wú)意想象。.

23.[答案] B

[解析]彭聘齡在《普通心理學(xué)》第三版中提出，短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒~2分鐘，后來(lái)他在《普通心理學(xué)》第四版中進(jìn)行了修正，短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為1分鐘。

24.[答案] A

[解析]大小恒常性強(qiáng)調(diào)在知覺(jué)時(shí)，我們對(duì)物體知覺(jué)映像的大小不會(huì)隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓.上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對(duì)行人大小的知覺(jué)映像并不會(huì)因此改變，即為大小恒常性。

25.[答案] D

[解析]采取系列性策略的學(xué)生，一般把重點(diǎn)放在解決一 系列子問(wèn)題上。 他們?cè)诎堰@些子問(wèn)題聯(lián)系在一起時(shí)，十分注重其邏輯順序。

26.[答案] B

[解析]動(dòng)作思維是以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維，也稱實(shí)踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，也叫詞的思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。題干愛(ài)因斯坦的話中既沒(méi)有涉及“動(dòng)作”，也沒(méi)有涉及“語(yǔ)言”，強(qiáng)調(diào)的是“意象”，因此體現(xiàn)的是形象思維。

27.[答案] C .

[解析]心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題(量表)來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測(cè)量工具”“測(cè)定”“鑒別”可以看出這是-種心理測(cè)驗(yàn)的方法。

28.[答案] B

[解析]有意注意是一種有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。根據(jù)題干中的“老師要求”可知是有預(yù)定目的的，根據(jù)“注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。

29. [答案] D

[解析]離差智商的計(jì)算公式： IQ=100+15Z， z=(X- x)/SD. Z代表個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X表示個(gè)體測(cè)驗(yàn)得分(原始分?jǐn)?shù))，x又代表相應(yīng)年齡群體平均分，SD 則為群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差。代入公式z=(95-85) +10=1，Z為1,則此人的IQ=100+15X1=115.

30. [答案] B

[解析]艾森克強(qiáng)調(diào)人格由三個(gè)基本維度組成，即內(nèi)傾一外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)表.現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。

[答案] B

[解析]研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，其分布形態(tài)兩頭小，中間大，又稱常態(tài)分布.

32. [答案] A

[解析]氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個(gè) 人的氣質(zhì)特點(diǎn)。例如，有的嬰兒比較活潑好動(dòng)，哭聲響亮，對(duì)外界刺激反應(yīng)迅速：有的則比較安詳寧?kù)o，聲微氣小，對(duì)外界刺激的反應(yīng)比較緩慢，這就是氣質(zhì)最早、最真實(shí)的流露。

33. [答案] A

[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當(dāng)時(shí)李逵處于激情的情緒狀態(tài)。

34. [答案] B

[解析]當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)。如以偏概全、愛(ài)屋及烏。題干中老年人由青年人的個(gè)別缺點(diǎn)推論到他們沒(méi)出息即屬于以偏概全，是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)。

35.[答案] C

[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突.

36.[答案] B

[解析]無(wú)條件反射是先天的，即所謂無(wú)意識(shí)的本能行為。條件反射又稱信號(hào)反射，是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號(hào)系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的：用語(yǔ)言符號(hào)作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)?？吹嚼K子害怕屬于直接的實(shí)物引起的條件反射，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射。

37. [答案] D

[解析]人格在一定程度上會(huì)影響一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現(xiàn)。

38. [答案] B

[解析]認(rèn)知心理學(xué)以信息加工為核心，根據(jù)題干中的“了解人是怎樣在頭腦中加工信息的”可知是認(rèn)知主義心理學(xué)流派。

39.[答案] B

[解析]衰減理論認(rèn)為當(dāng)信息通過(guò)衰減器時(shí)，有重要意義的信息能夠通過(guò)并反映在人的意識(shí)中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強(qiáng)度減弱而出現(xiàn)衰減。“我們的名字”對(duì)我們有重要意義，它們的激活闕限低，容易激活。

40. [答案] D

[解析]人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍16~20000Hz。其中，1000~ 4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。

二、填空題

41.米丁斯基

42.柏拉圖

43.斯巴達(dá)

44.“活教育”

45.不平衡性

46.高爾頓

47.校園文化

48.德育

49.單元

50.師范教育

51.良好的師生關(guān)系

52.課程內(nèi)容的組織方式

53.課程設(shè)置開(kāi)設(shè)哪些科目

54. 教學(xué)為主，全面安排

55.因材施教原則

56.特朗普制

57.掌握學(xué)習(xí)

58.實(shí)驗(yàn)法

59.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

60.班主任工作

三、簡(jiǎn)答題

61. [答案] (1)教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。(3) 教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

62. [答案] (1)文化對(duì)教育具有價(jià)值定向作用。(2)文化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展.

(3)文化影響教育目的的確立。(4) 文化影響教育內(nèi)容的選擇。(5)文化影響著教育教學(xué)方法的使用。

63. [答案] (1)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合的趨勢(shì)。(2) 由“雙基”到“四基”的趨勢(shì)。

(3)課程科學(xué)性與人文性融合的趨勢(shì)。(4)加強(qiáng)課程綜合化與實(shí)踐性的趨勢(shì)。(5) 課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的趨勢(shì)。(6) 課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)。(7)課程法治化的趨勢(shì)。

64. [答案] (1)教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。(3) 按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

四、案例分析題

65. [答案] (1)案例中的“我”使用了因材施教原則。這一原則是指進(jìn)行德育工作要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

(2)進(jìn)行因材施教原則的基本要求主要有： .

①以發(fā)展的眼光深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。這是實(shí)行因材施教的前提和基礎(chǔ)。案例中的教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對(duì)該學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和能力水平有了一個(gè)整體的把握。這是因材施教的前提。

②根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異有的放矢地進(jìn)行教育，因材施教。要對(duì)不同生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的內(nèi)容和方法來(lái)進(jìn)行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進(jìn)行展示鼓勵(lì)其發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。最終，該生恢復(fù)自信，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

③根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、 成人化、模式化。案例中的女學(xué)生處于高中階段，在我苦口婆心地動(dòng)員下仍然拒絕擔(dān)任宣傳委員，作為班主任的“我”，采取-系列適合她的方法來(lái)促進(jìn)她的進(jìn)步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學(xué)。

五、論述題

66. [答案] (1)聯(lián)系：活動(dòng)課程與學(xué)科課程，在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。

(2)區(qū)別：①?gòu)哪康膩?lái)看，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精華：而活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。②從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性：而活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。③從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)：而活動(dòng)課程則主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。④在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

心理學(xué)部分

六、填空題

67.普肯耶現(xiàn)象

68.無(wú)意義音節(jié)

69.功能固著

70.持久性

71.后像/感覺(jué)后像

72.本我

73.視覺(jué)

74.維果斯基

75.組塊

76.感覺(jué)補(bǔ)償/感覺(jué)代償

77.力求成功

78.反射弧

79.額葉

80.量杯

81.對(duì)比

82.間接性

83.反比

84.右

85.分配性

86.枕葉

七、簡(jiǎn)答題

87. [答案] (1)對(duì)目的任務(wù)的理解。(2)合理組織活動(dòng)。(3)對(duì)活動(dòng)的間接興趣。(4)排除內(nèi)外因素的干擾。(5)過(guò)去知識(shí)的影響。

88. [答案] (1)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。(2)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。(3)自主運(yùn)動(dòng)(游動(dòng)效應(yīng))。(4)運(yùn)動(dòng)后效。

89. [答案] (1)意志的自覺(jué)性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅(jiān)韌性(堅(jiān)持性)。

90. [答案] (1) 感知運(yùn)動(dòng)階段。(2) 前運(yùn)算階段。(3)具體運(yùn)算階段。(4) 形式運(yùn)算階段。

八、案例分析題

91. [答案] (1) 班杜拉認(rèn)為行為習(xí)得有兩種不同的過(guò)程： -種是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過(guò)程，班杜拉把這種行為習(xí)得過(guò)程稱為“通過(guò)反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即我們所說(shuō)的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：另一種是通過(guò)觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過(guò)程，班杜拉將它稱之為“通過(guò)示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即班杜拉強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)。

(2)觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。

①注意過(guò)程即觀察者注意并知覺(jué)榜樣情景的過(guò)程。材料二中“李明同學(xué)聽(tīng)到校長(zhǎng)對(duì)王偉的肯定和贊許”就屬于注意過(guò)程。

②保持過(guò)程即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語(yǔ)形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。材料二中的“李明佩服王偉同學(xué)的做法，心想一定以他為榜樣”就屬于保持過(guò)程。

③復(fù)制過(guò)程即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。

④動(dòng)機(jī)過(guò)程即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。我認(rèn)為在注意過(guò)程干預(yù)是最有效的。班杜拉認(rèn)為，注意過(guò)程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察的對(duì)象，并決定著從正在進(jìn)行的榜樣活動(dòng)中抽取哪些信息。因此，樹(shù)立正確的示范榜樣，建立觀察者與榜樣之間的關(guān)系很重要。

九、論述題

92. [答案] (1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。胎兒及嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況也會(huì)影響智力的發(fā)展，這已被許多研究證實(shí)。兒童在胚胎期和出生后，身體和腦部迅速發(fā)育，母乳和蛋白質(zhì)含量高的食物能滿足腦細(xì)胞發(fā)育過(guò)程中對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要，進(jìn)而影響兒童智力的發(fā)展。所以，加強(qiáng)孕期及嬰兒期營(yíng)養(yǎng)供給是智力開(kāi)發(fā)不可忽略的因素之一。

(2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗(yàn)。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。我國(guó)古代早有“胎教”的主張，現(xiàn)代研究也證明重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。

(3)教育與教學(xué)。學(xué)校教育對(duì)年輕一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是分不開(kāi)的。智力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不僅使兒童獲得前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。“施用累能”就是說(shuō)能力是在使用中積累的。

(5)人的主觀能動(dòng)性。能力的提高離不開(kāi)人的主觀努力，即人的自覺(jué)能動(dòng)性。