?2022年韓山師范學院專升本小學教育專業(yè)綜合考試大綱2

2022年韓山師范學院專升本小學教育專業(yè)綜合考試大綱2

模塊二：教育心理學

第一章 緒論

一、考核知識點

1.教育和心理發(fā)展的關系

2.教育心理學的研究對象和內(nèi)容

3.教育心理學的發(fā)展階段

4.教育心理學的研究方法

二、考核要求

1.識記

(1)心理發(fā)展的概念、基本問題

(2)教育心理學的研究對象

(3)教育心理學的基本內(nèi)容

2.理解

(1)教育心理學的學科體系

(2)教育心理學的研究方法

(3)教育心理學的發(fā)展階段

第二章 學生心理

一、考核知識點

1.學生的認知發(fā)展

2.學生的情感和個性發(fā)展

3.學生的個體差異

二、考核要求

1.識記

(1)皮亞杰認知結構發(fā)展理論

(2)維果斯基的文化歷史發(fā)展理論

(3)自我意識、自我概念、自尊

2.理解與應用

(1)學生能力發(fā)展水平的差異

(2)學生能力表現(xiàn)早晚的差異

(3)學生能力類型的差異

(4)學業(yè)成績與性別差異

第三章 教師心理

一、考核知識點

1.教師的角色與特征

2.教師的專業(yè)品質

3.教師的成長和培養(yǎng)

二、考核要求

1.識記

(1)教師角色

(2)教師特征

(3)教學效能感

(4)教師職業(yè)倦怠

2.理解與應用

(1)教師期望與教師威信對學生的作用

(2)教師的一般教學能力

(3)教師專業(yè)成長和培養(yǎng)的途徑

第四章 學習心理導論

一、考核知識點

1.學習及其分類

2.學習與腦

3.教師的成長和培養(yǎng)

二、考核要求

1.識記

(1)學習的界定

(2)學習的相關概念

(3)學習的分類

2.理解與應用

(1)學習的作用

(2)大腦發(fā)育及學習的關鍵期假說

(3)腦的特異化與學習

(4)學習與腦的可塑性

第五章 行為學習理論

一、考核知識點

1.經(jīng)典性條件作用理論

2.聯(lián)結主義理論

3.操作性條件作用理論

4.社會學習理論及行為主義新進展

二、考核要求

1.識記

(1)桑代克的三條學習律

(2)強化的界定及強化方式

(3)觀察學習的基本過程

2.理解與應用

(1)經(jīng)典型條件學習原理及其應用

(2)桑代克的嘗試錯誤學習理論

(3)操作性條件作用學說

(4)行為的塑造

(5)觀察學習的影響因素

第六章 認知學習理論

一、考核知識點

1.早期的認知學習理論

2.認知結構學習理論

3.認知同化學習理論

二、考核要求

1.識記

(1)發(fā)現(xiàn)學習、接受學習、有意義學習概念

(2)同化的概念及方式

(3)促進學習的條件

2.理解與應用

(1)格式塔學習理論

(2)托爾曼的認知行為主義

(3)認知結構理論

(4)關于學習過程的觀點

(5)布魯納的結構-發(fā)現(xiàn)教學觀

(6)有意義學習的過程和機制

(7)有意義學習的結果和條件

第七章 建構主義與人本主義學習理論

一、考核知識點

1.建構主義思想淵源與基本觀點

2.個人建構主義理論

3.社會建構主義理論

4.人本主義學習理論

二、考核要求

1.識記

建構主義的知識觀、教學觀、學習觀

2.理解與應用

(1)維特羅克的生成學習理論

(2)斯皮羅認知靈活性理論

(3)維果斯基文化內(nèi)化與活動理論

(4)情境性認知與學習理論

(5)馬斯洛的學習理論

(6)羅杰斯的學習理論

第八章 學習動機

一、考核知識點

1.學習動機的概念與分類

2.學習動機理論

3.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

二、考核要求

1.識記

(1)學習動機及相關概念

(2)學習動機分類

(3)學習動機培養(yǎng)的措施

2.理解與應用

(1)驅力理論

(2)誘因理論

(3)期望-價值理論

(4)歸因理論

(5)成就目標理論

(6)自我價值理論

(7)自我決定理論

第九章 知識的學習

一、考核知識點

1.知識的分類與表征

2.知識的理解

3.知識的遷移

二、考核要求

1.識記

(1)概念界定：知識、概念、遷移

(2)知識的分類

(3)遷移的分類

2.理解與應用

(1)知識的表征

(2)知識的理解過程與影響因素

(3)學習遷移理論

第十章 技能的學習

一、考核知識點

1.技能的含義、特點及分類

2.動作技能

3.心智技能

二、考核要求

1.識記

(1)概念界定：技能、動作技能、心智技能

(2)技能的特點及分類

(3)動作技能的分類

(4)動作技能形成的影響因素

(5)心智技能形成的特征

2.理解與應用

(1)動作技能的學習過程

(2)心智技能形成的過程

(3)心智技能的培養(yǎng)

第十一章 創(chuàng)造性思維

一、考核知識點

1.創(chuàng)造性思維概述

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

二、考核要求

1.識記

(1)創(chuàng)造性思維的概念

(2)創(chuàng)造性思維的特點

2.理解與應用

(1)創(chuàng)造性思維的過程

(2)創(chuàng)造性思維的測試

(3)創(chuàng)造性思維的影響因素

(4)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)原則

(5)創(chuàng)造性的訓練方法

第十二章 學習策略

一、考核知識點

1.學習策略的界定和分類

2.認知策略

3.元認知策略

4.資源管理策略

5.學習策略的促進

二、考核要求

1.識記

(1)學習策略定義

(2)學習策略分類

2.理解與應用

(1)復述策略

(2)精致加工策略

(3)組織策略

(4)元認知策略

(5)資源管理策略

(6)學習策略促進的方法

第十三章 品德的形成

一、考核知識點

1.品德心理概述

2.道德發(fā)展的理論

3.品德的形成與培養(yǎng)

4.學生不良行為的矯正

二、考核要求

1.識記

(1)品德的定義

(2)品德的心理結構

(3)品德培養(yǎng)的策略

2.理解與應用

(1)皮亞杰認知發(fā)展階段理論

(2)科爾伯格道德認知發(fā)展階段論

(3)品德形成的影響因素

(4)品德形成的過程

(5)學生不良行為矯正的方法

Ⅲ 考核形式及試卷結構

1.本科目考試采用閉卷筆試方式，考試時間為150分鐘，全卷滿分200分。

2.試卷覆蓋兩門科目各章節(jié)的內(nèi)容，模塊一和模塊二各占試題分數(shù)比例50%。

3.試題對不同能力層次要求的分數(shù)比例：一般識記占30%，理解占40%，應用占30%。

4.試題難易占分比例是：易約占30%，中約占50%，難約占20%。

5.本科目考試的題型一般有：選擇題、判斷題、簡答題、論述題、資料分析題等類型。

Ⅳ 參考書目

1.《當代教育心理學》陳琦，劉儒德主編，北京師范大學出版社，2019年4月第3版。

2.《課程與教學論》 王本陸主編，高等教育出版社，2017年12月第三版。

Ⅴ 題型示例

模塊一

一、選擇題(每題1分，共30分)

1.把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是( )。

A.杜威 B.夸美紐斯

C.赫爾巴特 D.斯賓塞

二、簡答題(每小題5分，共20分)

1. 簡述經(jīng)驗課程論的基本特征。

三、論述題(每小題10分，共20分)

1.請結合實際談談，自主型教學方法開展過程中需要注意的事項。

五、材料分析題 (每小題15分，共30分)

“我認為受教育的個人是社會的個人，而社會便是許多個人的有機結合。如果從兒童身上舍去社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西;如果我們從社會方面舍去個人的因素，我們便只剩下一個死板的、沒有生命的集體?！币陨喜牧戏从车氖钦n程內(nèi)容選擇的哪一種取向?請結合所學知識，談談你對這一取向的認識。

模塊二

一、單項選擇題(每題1分，共20分)

1.教育心理學的研究方法中，量的研究方法不包括哪種?( )

A.實驗法 B.問卷調查法

C.測驗法 D.文件分析法

二、多項選擇題(每小題2分，共20分)

1.布魯納認為每一個知識的學習都要經(jīng)過哪幾個過程?( )

A.獲得 B.轉化

C.認知 D.評價

三、判斷題(每小題1分，共10分)

1.在斯金納看來，消極強化就是懲罰。 ( )

四、簡答題(每小題4分，共16分)

1. 簡述遷移的作用。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試論述建構主義的學習觀。

六、材料分析題 (14分)

李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為自己的運氣太差了。請用歸因理論對李華的行為進行分析。