?云南2022年專升本學前兒童心理與教育考試大綱5

云南2022年專升本學前兒童心理與教育考試大綱5

第二章 學前教育與兒童發(fā)展

一、學習目的和要求

學前教育與兒童發(fā)展之間的規(guī)律性關系，就是學前教育學首先要面對的一個基本問題。通過本章學習，學生應了解兒童身體和心理發(fā)展的基本特點和規(guī)律，掌握影響兒童身心發(fā)展的各個因素以及相關的理論派別，在此基礎上正確理解兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，以自覺地運用于學前教育實踐。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 兒童發(fā)展的概念

一、兒童發(fā)展的含義

(一)發(fā)展的含義。

(二)兒童的發(fā)展。

二、與兒童發(fā)展有關的因素

(一)遺傳決定論。

(二)環(huán)境決定論。

(三)辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素。

1.先天因素與后天因素。

2.遺傳素質(zhì)。

3.后天環(huán)境和教育。

三、發(fā)展的特征 (一)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的。 1.個體發(fā)展是從簡單到復雜。 2.個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。 3.個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。 (二)發(fā)展具有個別差異。 (三)發(fā)展具有階段性。第二節(jié) 兒童發(fā)展的內(nèi)容一、兒童生理的發(fā)展 (一)兒童身高體重的生長。 (二)兒童骨骼與肌肉的生長。 (三)兒童牙齒的生長。 (四)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。 (五)兒童感覺器官的發(fā)育。 1.視覺的發(fā)育。 2.聽覺的發(fā)育。 3.味覺和嗅覺的發(fā)育。 4.觸摸覺的發(fā)育。 5.動作運動能力的發(fā)展。二、兒童心理的發(fā)展 (一)智力的發(fā)展。 (二)語言的發(fā)展。 1.詞匯的發(fā)展。 2.語法的發(fā)展。 3.口頭語言與書面語言的發(fā)展。

(三)情緒情感及社會性的發(fā)展。

第三節(jié) 兒童發(fā)展觀

一、兒童觀

(一)社會本位的兒童觀。

(二)人本位的兒童觀。

(三)正確的兒童觀。

二、兒童教育觀

(一)教育觀。

教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

(二)我國的現(xiàn)代教育觀。

1.兒童是學前教育的主體。

2.因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育。

3.學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。

4.游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。

5.家園配合，協(xié)同發(fā)展。

三、考核知識點

(一)兒童發(fā)展的含義。

(二)與兒童發(fā)展有關的因素。

(三)發(fā)展的特征。

(四)兒童發(fā)展的內(nèi)容。

(五)兒童觀。

(六)教育觀。

四、考核要求

(一)兒童發(fā)展的含義。

1.識記：(1)什么是發(fā)展;(2)兒童發(fā)展的含義。

2.領會：兒童身心發(fā)展是相互作用，密不可分的。

(二)與兒童發(fā)展有關的因素。

1.識記：(1)遺傳決定論;(2)環(huán)境決定論;(3)遺傳一環(huán)境交互作用論; (4)先天因素和后天因素; (5)遺傳素質(zhì); (6)后天環(huán)境與教育。

2.領會：兒童的發(fā)展是在先天因素與后天因素相互作用中不斷地發(fā)展的，應該充分發(fā)揮教育在兒童發(fā)展中的作用。

(三)發(fā)展的特征。

1.識記：(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的;(2)發(fā)展具有個別差異性;(3)發(fā)展具有階段性。

2.領會：教育應該根據(jù)個體發(fā)展的特點和規(guī)律進行。

(四)兒童發(fā)展的內(nèi)容。

1.識記：(1)兒童生理的發(fā)展;(2)兒童心理的發(fā)展。

2.領會：兒童時期是心理和生理發(fā)展最迅速的時期，教育者要了解兒童生理和心理發(fā)展的特點，有的放矢地進行教育。

3.應用：觀察和記錄數(shù)名兒童的生理和心理發(fā)展特點。

(五)兒童觀。

1.識記： (1)什么是兒童觀; (2)社會本位的兒童觀; (3)人本位的兒童觀;(4)正確的兒童觀。

2.領會：兒童觀是教育的基礎和指導思想，應當正確理解兒童觀的內(nèi)涵。

3.應用：觀察和記錄某幼兒園教師的活動，并對其兒童觀作出分析。

(六)教育觀。

1.識記：(1)什么是教育觀;(2)我國現(xiàn)代教育觀的主要內(nèi)容。

2.領會：教育觀是兒童觀的具體體現(xiàn)，應自覺地運用于教育實踐中。

3.應用：觀察和記錄某幼兒園的教育活動，并對其教育觀作分析。

第三章 學前教育理論流派

一、學習目的和要求

通過本章學習，了解學前教育基本理論的起源、發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢;掌握人類思想發(fā)展史中有關學前教育方面的重要理論、經(jīng)驗和思想;嘗試批判性地認識和思考各種學前教育理論流派;融會貫通現(xiàn)代學前教育各個基本流派的理論與實踐，并與自身實踐相結合。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學前教育思想溯源

一、學前教育的起源

(一)氏族社會時期。

(二)母系氏族社會時期。

(三)父系氏族社會時期。

(四)軍事民主時期。

二、奴隸社會的幼兒教育

(一)古埃及的幼兒教育。

(二)古希伯來的幼兒教育。

1.家庭教育時期。 2.會堂教育時期。 (三)古印度的幼兒教育。 1.婆羅門教的幼兒教育。 2.佛教的幼兒教育。 (四)古希臘的幼兒教育。 1.斯巴達的幼兒教育 2.雅典的幼兒教育三、近代夸美紐斯的大教育觀 1.夸美紐斯十分注重幼兒的體育。 2.強調(diào)德行的培養(yǎng)。 3.智力是無價之寶。 4.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱。 5.進行教學方法的改革。 6.提出了循序漸進的原則。 7.教學要徹底與鞏固。四、洛克的“白板說” 1.洛克的教育理論。 2.洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。五、盧梭的自然主義教育觀 1.人的發(fā)展和教育分為四個階段。 2.教育要遵循兒童的自然成長規(guī)律。 3.教育原則。 4.教育方法。六、裴斯洛奇的自然教育 1.倡導愛的教育。 2.強調(diào)母親的教育作用。 3.明確教學過程中的基本要素 4.強調(diào)教育要適應兒童心理發(fā)展特點的原則。 5.教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。七、福祿貝爾的教育理論 1.教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。 2.人的發(fā)展應該是循序漸進的。 3.兒童發(fā)展三段論。 4.兒童的四種本能。 5.教學即生活。 6.福祿貝爾的教育方法。第二節(jié) 現(xiàn)代學前教育理論流派一、杜威的進步主義教育思想 (一)杜威的兒童觀。 1.重視兒童的本能。 2.兒童具有自我省察的能力。 3.兒童與成人在心理上存在著很大的區(qū)別。 (二)杜威的進步主義教育思想。 1.“教育即成長”。 2.“教育即生活”。 3.“教育即不斷地經(jīng)驗改造”。 (三)杜威的教育原則。 1.“兒童中心論”。

2.“從做中學”。二、蒙臺梭利教育法 (一)基本教育思想。 1.發(fā)現(xiàn)兒童。 2.吸收心智。 3.自由原則。 (二)教育基本內(nèi)容。 1.肌肉練習。 2.日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點。 3.初步的知識教育。 4.文化歷史教育。 (三)教育方法。 1.提供有準備的環(huán)境。 2.教師。 3.教具——活動材料。三、皮亞杰認知結構主義流派 (一)皮亞杰的認知發(fā)展心理學。 1.感知運動階段(0-2歲)。 2.前運算階段(2-7歲)。 3.具體運算思維(7—11歲)。 4.形式運算思維階段(11—15歲)。 (二)皮亞杰的教育思想。 1.強調(diào)活動的重要性。 2.強調(diào)興趣和需要的重要性。 3.發(fā)現(xiàn)式教學方法。 4.強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動地建構過程。

(三)兒童教育基本原則。

1.教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

2.發(fā)展兒童的主動性。

3.強調(diào)兒童的實際活動。

4.重視兒童的社會交往。

四、加德納的多層智力觀與幼兒的完整學習

五、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論

六、戈爾曼的情感智力理論

(一)什么是情商。

(二)情商是決定人生成功與否的關鍵因素。

第三節(jié) 我國學前教育思想家

一、陶行知的學前教育思想

(一)“幼稚教育尤為根本之本”。

(二)幼兒教育應面向大眾。

(三)幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力。

(四)教育內(nèi)容。

(五)幼兒教育的教學方法：“教學做合一”。

(六)開辦師資。

二、張雪門的學前教育思想

(一)基本教育思想：兒童省心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。

(二)幼稚園課程。

(三)幼稚園教育教材方法。

1.教材需適合于現(xiàn)實社會生活的需要。

2.教材需適合于社會普遍生活標準。

3，教材需適合于兒童目前生長階段中的需要。

(四)幼稚園教學法。

1.做學教合一。

2.教材與教法融為一體。

3.自由自動教學。

4.制定兒童能力目錄。

(五)幼稚園教師。

三、陳鶴琴的學前教育思想

(一)陳鶴琴的教育思想。

(二)陳鶴琴的教育方法。

(三)教育內(nèi)容。

(四)教師應具備的條件。

1.政治思想方面。

2.業(yè)務修養(yǎng)方面。

3.教學技術方面。

4.優(yōu)良品質(zhì)方面。

(五)幼兒園的懲罰。

四、考核知識點

(一)學前教育的起源和奴隸社會的學前教育。

(二)近代學前教育思想。

(三)現(xiàn)代學前教育理論流派。

(四)我國學前教育思想家。

五、考核要求

(一)學前教育的起源和奴隸社會的學前教育。

1.識記： (1)學前教育的起源; (2)奴隸社會的學前教育。

2.領會：學前教育有著漫長的歷史，古代的學前教育有著鮮明的階級性和等級性。

(二)近代學前教育思想。

1.識記：(1)夸美紐斯的大教育觀; (2)洛克的白板說; (3)路所得自然主義教育觀; (4)裴斯泰洛奇的自然教育; (5)福祿貝爾的教育理論。

2.領會：近代學前教育思想是學前教育思想中的燦爛而珍貴的一部分，對當今學前教育仍有著重要的啟示。

3.應用：結合當時歷史背景分析某一流派，指出其進步和局限之處。

(三)現(xiàn)代學前教育理論流派。

1.識記：(1)杜威的進步主義教育思想;(2)蒙臺梭利教育法;(3)皮亞杰認知結構主義流派;(4)加德納的多層智力觀與幼兒的完整學習;(5)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論;(6)戈爾曼的情感智力理論。

2.領會：現(xiàn)代學前教育各理論流派對學前教育的啟示。

(四)我國學前教育思想家。

1.識記： (1)陶行知的教育思想; (2)張雪門的教育思想;(3)陳鶴琴的教育思想。

2.領會：我國學前教育思想家對我國學前教育發(fā)展的重大貢獻。

第四章 學前教育的基本活動——游戲

一、學習目的和要求

通過本章學習，讓學生了解游戲是學前教育的基本活動，它對兒童發(fā)展具有重要意義。學會創(chuàng)設幼兒園活動區(qū)以及正確選擇和運用發(fā)揮游戲材料和玩具的作用，掌握學前兒童角色游戲和結構游戲的特點以及指導要點和評價標準，并能運用于學前教育實踐中，充分有效地發(fā)揮游戲的教育作用。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 游戲?qū)和l(fā)展的重要意義

一、游戲的特點

(一)游戲是自發(fā)的、自愿的。

(二)游戲是自由自在的。

(三)游戲是愉快的。

(四)游戲是充滿幻想的。

二、游戲?qū)和l(fā)展的作用

(一)游戲促進兒童的認知發(fā)展

1.在游戲中兒童可以潛移默化地學到很多東西。

2.游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。

3.游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力。

(二)游戲促進兒童的社會性發(fā)展。

(三)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。

1.游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。

2.游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。

3.游戲有助于孩子消除憤怒的心情。

(四)游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。

第二節(jié) 游戲條件的創(chuàng)設

一、給兒童充足的游戲時間

二、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設

(一)場地是兒童游戲必需的空間條件。

(二)戶外活動時間的保障。

三、幼兒園室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設

(一)關于活動區(qū)的種類和選擇。

1.培養(yǎng)目標。

2.本班的識記情況。

3.本階段的教育重點。

(二)關于活動區(qū)材料的投放。

1.材料玩具多樣化。

2.材料玩具擺放清楚、明確。

(三)關于活動區(qū)的合理布置。

1.各活動區(qū)之間的界限。

2.各活動區(qū)之間的相容性。

3.各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)化性。

(四)關于活動區(qū)規(guī)則的確定。

四、提供玩具和游戲材料

在管理和使用玩具和材料時，應注意以下幾點：

1.因地制宜，注意廢舊材料的運用。

2.讓幼兒自由選擇玩具。

3.制定常規(guī)，養(yǎng)成好習慣。

第三節(jié) 游戲和評價

一、樹立正確的游戲教育觀

(一)游戲是兒童的正當權利。

(二)愛玩、會玩是評價嬰兒發(fā)展的標注之一。

(三)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。

二、教師在游戲過程中的作用

(一)創(chuàng)設游戲環(huán)境。

(二)指導和促進游戲的開展。

(三)觀察和評估游戲。

三、各類游戲的指導和評價

(一)角色游戲。

1.角色游戲的教育價值。

2.教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項。

3.兒童角色游戲能力評價。

(二)結構游戲。

1.教師在指導兒童結構游戲時的注意事項。

2.兒童積木游戲水平評價。

四、考核知識點

(一)游戲的特點。

(二)游戲?qū)和l(fā)展的作用。

(三)游戲時間和戶外環(huán)境的創(chuàng)設。

(四)幼兒園室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設和游戲材料、玩具的提供。

(五)正確的游戲教育觀。

(六)教師在游戲過程中的作用。

(七)角色游戲。

(八)結構游戲。

五、考核要求

(一)游戲的特點。

1.識記：(1)游戲是自發(fā)、自愿的;(2)游戲是自由自在

的;(3)游戲是愉快的;(4)游戲是充滿幻想的。

2.領會：游戲不同于學習、工作，在兒童的生活中充滿了

游戲。

3.應用：觀察數(shù)名兒童的游戲，記錄分析兒童游戲特點的

具體體現(xiàn)。

(二)游戲?qū)和l(fā)展的作用。

1.識記：(1)游戲促進兒童認知發(fā)展;(2)游戲促進兒童社會性發(fā)展;(3)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長;(4)游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用。

2.領會：游戲?qū)和l(fā)展具有重要價值，應充分發(fā)揮游戲

的教育功能。 .

3.應用：觀察數(shù)名兒童的游戲，分析總結游戲促進兒童發(fā)展的具體表現(xiàn)。

(三)游戲時間和戶外環(huán)境的創(chuàng)設。

1.識記：(1)游戲時間是開展游戲的必要保障;(2)戶外

環(huán)境的創(chuàng)設要點。

2.領會：游戲是幼兒園教育的基本活動，要確保充足的游

戲時間和足夠的戶外環(huán)境。

3.應用：調(diào)查統(tǒng)計兩所幼兒園游戲時間以及戶外環(huán)境的創(chuàng)

設情況，分析其不足和長處，提出對策。

(四)幼兒園室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設和游戲材料、玩具的提供。

1.識記： (1)活動區(qū)內(nèi)容的選擇; (2)活動區(qū)材料的投放;(3)活動區(qū)的合理布置;(4)活動區(qū)規(guī)則的制定;(5)管理和使用游戲材料以及玩具的要點。

2.領會：(1)創(chuàng)設活動區(qū)的根本目的在于提供游戲的情景，使兒童在與環(huán)境、材料的相互作用中獲得認知、情感、社會和身體的發(fā)展;(2)材料和玩具是兒童開展游戲的必要條件。

3.應用：(1)調(diào)查記錄某個幼兒園室內(nèi)活動區(qū)并作出分析; (2)設計某一年齡班的活動區(qū)內(nèi)容以及各活動區(qū)應配備的游戲材料和玩具。

(五)正確的游戲教育觀。

1.識記：(1)游戲是兒童的正當權利;(2)愛玩、會玩是評價兒童發(fā)展的標準之一; (3)游戲是兒童最自然、最有效的學習。

2.領會：正確理解上述觀點是做好幼兒園教育工作的基本點。

3.應用：調(diào)查家長和教師對游戲的看法和做法，指出不正確的傾向以及好的做法。

(六)教師在游戲過程中的作用。

1.識記：(1)制訂游戲計劃;(2)創(chuàng)設游戲環(huán)境;(3)指導和促進兒童的游戲發(fā)展;(4)觀察和評估游戲。

2.領會：教師在游戲過程中的作用是至關重要的，讓兒童通過游戲?qū)W習并不等于放任自流。

(七)角色游戲。

1.識記：(1)角色游戲的教育價值;(2)組織指導角色游戲的要點。

2.領會：角色游戲是兒童喜愛的游戲活動，應當充分發(fā)揮角色游戲的教育價值。

3.應用：(1)觀察記錄某次角色游戲活動，分析角色游戲的教育價值，指出在該次游戲活動中教師是如何指導的; (2)應用角色游戲水平評價表評估某次角色游戲活動。

(八)結構游戲。

1.識記：(1)什么是結構游戲;(2)結構游戲的組織指導要點。

2.領會：處理好結構游戲中教師指導和鼓勵兒童自由探索之間的關系。

3.應用：(1)觀察記錄某次結構游戲活動，分析教師是如何組織指導該次活動的; (2)應用結構游戲水平評價表對某次結構游戲進行評價。

第五章 學前教育的基本原則

一、學習目的和要求

通過本章學習，掌握并理解學前教育各項原則的內(nèi)涵，并能運用學前教育實踐。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 獨立自主性原則

一、獨立自主性原則的內(nèi)涵

(一)什么是獨立自主性原則。

1.培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動。

2.讓兒童了解和認識獨立自主性。

(二)幼兒獨立自主性教育的基本內(nèi)容。

1.生活方面。

2.動作方面。

3.關注環(huán)境。

4.待人接物。

5.學習的自主性。

二、獨立自主性教育應注意的問題

(一)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。

(二)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。

(三)教師要有一顆寬容的心。

第二節(jié) 發(fā)展適宜性原則

一、發(fā)展適宜性概念

(一)年齡適宜性。

(二)個體適宜性。

二、發(fā)展適宜性

(一)發(fā)展適宜性課程。

1.發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的。

2.發(fā)展適應性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上。

3.發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。

4.發(fā)展適宜性課程應該是具有真實的，與兒童日常生活關聯(lián)的。

(二)發(fā)展適宜性的教師一兒童相互作用。

1.教師應對兒童的需要、興趣和渴望作出快速且直接的反應。

2.教師應給兒童提供足夠的、多種多樣的交流機會。

3.教師應提供必要的幫助和鼓勵以促進兒童成功完成各種任務。

4.教師應促進兒童自尊心和自信心的發(fā)展。

三、實施發(fā)展適宜性課程應注意的事項

第三節(jié) 保教結合原則

一、保教結合的任務與范疇

(一)保教者工作范疇。

(二)保育工作者的任務。

二、良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提

三、建立良好的師生關系

(一)消除幼兒對教師的恐懼。

(二)讓幼兒學會如何尊重他人。

(三)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。

第四節(jié) 綜合性原則

一、教育目的與教育內(nèi)容的綜合性

(一)教學內(nèi)容的綜合性。

(二)分科教學的內(nèi)在綜合性。

二、教育手段的綜合性

三、綜合性原則所應注意的事項

(一)教師的素質(zhì)很重要。

(二)因地制宜地使用綜合性原則。

(三)不可為綜合而綜合。

第五節(jié) 啟蒙性原則一、學前教育的啟蒙性二、學前啟蒙教育的內(nèi)容 (一)品德方面的啟蒙教育。 (二)智力方面的啟蒙教育。 (三)體能方面的啟蒙教育。 (四)美的啟蒙教育。第六節(jié) 活動性原則一、活動性原則的重要意義二、活動性原則的實施 (一)提供活動機會和環(huán)境。 (二)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 (三)活動是多樣的。 (四)活動不是裝飾品。三、考核知識點 (一)獨立自主性原則。 (二)發(fā)展適宜性原則。 (三)保教結合原則。 (四)綜合性原則。 (五)啟蒙性原則。 (六)活動性原則。

四、考核要求

(一)獨立自主性原則。

1.識記：(1)什么是獨立自主性原則;(2)幼兒獨立自主性教育的基本內(nèi)容。

2.領會：獨立自主性教育應注意的幾個問題。

3.應用：(1)調(diào)查某個家庭，對其幼兒獨立自主性的培養(yǎng)狀況作出分析; (2)調(diào)查某個幼兒園，描述并分析教師對幼兒獨立自主性的培養(yǎng)。

(二)發(fā)展適宜性原則。

1.識記： (1)發(fā)展適宜性概念; (2)發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵。

2.領會：發(fā)展適宜性教育應注意的幾個問題。

(三)保教結合原則。

1.識記：保教結合的任務和范疇。

2.領會：(1)教師與保育員之間應建立良好的工作伙伴關系;(2)建立良好的師生關系。

3.應用：觀察記錄某幼兒園教師與保育員、教師與幼兒之間的關系并進行分析。

(四)綜合性原則。

1.識記：(1)教育目的和內(nèi)容的綜合性;(2)教育手段的綜合性。

2.領會：綜合性原則應注意的事項。

3.應用：記錄某幼兒園一個年齡班的課程設計，分析其綜合性原則的具體體現(xiàn)。

(五)啟蒙性原則。

1.識記：學前啟蒙教育的內(nèi)容。

2.領會：學前教育是啟蒙性的教育。

3.應用：分析當前對學前教育的種種誤解，說明學前教育的啟蒙性。

(六)活動性原則。

1.識記： (1)活動性原則的意義; (2)活動性原則的實施。

2.領會：學前教育應以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，活動是學前教育的主要內(nèi)容和形式。

3.應用：觀察記錄某幼兒園的半日活動，分析活動性原則在幼兒園的運用情況。