?云南2022年專升本學前兒童心理與教育考試大綱2

云南2022年專升本學前兒童心理與教育考試大綱2

第五章 學前兒童記憶的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童記憶發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。

(二)了解學前兒童記憶發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用學前兒童記憶發(fā)展的基本理論知識，分析幼兒園的教學活動及促進學前兒童記憶力發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)記憶的概念。

(二)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

記憶與知覺的發(fā)展;記憶與想象、思維的發(fā)展;記憶與言語的發(fā)展;記憶與情感意志的發(fā)展。

第二節(jié) 學前兒童記憶發(fā)展的趨勢

(一)記憶的發(fā)生。

記憶發(fā)生的指標;記憶發(fā)生的時間。

(二)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

記憶保持時間的延長;記憶提取方式的發(fā)展;記憶容量的增加;記憶內(nèi)容的變化;記憶策略的形成。

第三節(jié) 各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展的特點

(一)1歲前兒童記憶發(fā)展的特點。

新生兒記憶的特點;生后頭半年記憶發(fā)展的特點;生后第二個半年記憶發(fā)展的特點。

(二)1--3歲兒童記憶發(fā)展的特點。

再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化;符號表象記憶產(chǎn)生;短時記憶出現(xiàn)重要變化;出現(xiàn)初步的回憶。

(三)3--6歲幼兒記憶發(fā)展的特點。

無意記憶占優(yōu)勢;有意記憶逐漸發(fā)展;記憶的理解和組織程度逐漸提高;形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展;幼兒記憶的意識性和記憶方法的逐漸發(fā)展。

第四節(jié) 記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應(yīng)用

(一)記憶的保持。

(二)遺忘。

(三)排除影響“保持”的因素。

三、考核的知識點

(一)記憶的概念。

(二)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

(三)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

(四)學前兒童記憶發(fā)展的階段性特點。

(五)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應(yīng)用。

四、考核要求

(一)記憶的概念。

1.識記：記憶的概念。

2.領(lǐng)會：幼兒的識記、保持和再現(xiàn)的表現(xiàn)。

(二)記憶在學前兒童心理活動中的作用。

1.識記：記憶與知覺、想象、思維、言語、情感和意志發(fā)展的關(guān)系。

2.領(lǐng)會：幼兒記憶的發(fā)展與幼兒各認知過程和情感、意志發(fā)展的關(guān)系。

3.應(yīng)用：在幼兒教育實踐中找出幼兒記憶與幼兒知覺關(guān)系的事例。

(三)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

1。識記：(1)學前兒童記憶發(fā)展的表現(xiàn);(2)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

2。領(lǐng)會：學前兒童記憶發(fā)展的趨勢對其學習活動的意義。

3.應(yīng)用：初步學習分析學前兒童記憶發(fā)展趨勢與嬰幼兒教材編寫的關(guān)系。

(四)學前兒童記憶發(fā)展的階段性特征。

l識記：(1)新生兒記憶發(fā)展的特點;(2)生后頭半年記憶發(fā)展的特點;(3)生后第二個半年記憶發(fā)展的特點;(4)1— 2歲兒童記憶發(fā)展的特點; (5)無意記憶和有意記憶的概念; (6)機械記憶和意義記憶的概念; (7)形象記憶和語詞記憶的概念;(8)3--6歲幼兒記憶發(fā)展的特點。

2.領(lǐng)會：(1)幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展特點的表現(xiàn); (2)幼兒機械識記和意義識記發(fā)展特點的表現(xiàn); (3)幼兒形象記憶和語詞記憶發(fā)展特點的表現(xiàn); (4)幼兒記憶的意識性和記憶方法的發(fā)展。

3.應(yīng)用：學習分析幼兒教育活動中幼兒記憶的特點。

(五)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應(yīng)用。

1.識記：記憶的保持和遺忘的規(guī)律。

2，領(lǐng)會：記憶的保持和遺忘的規(guī)律在學前兒童活動中的表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：分析幼兒教師在組織教育活動中對幼兒記憶保持和遺忘規(guī)律的應(yīng)用。

第六章 學前兒童想象的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童想象發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。

(二)了解學前兒童想象發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用兒童想象發(fā)展的基本理論知識去分析有關(guān)學前兒童想象發(fā)展的活動及促進學前兒童想象發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)想象的概念。

想象;無意想象;有意想象;再造想象;創(chuàng)造想象。

(二)想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

想象與學前兒童的認知活動;想象與學前兒童的情緒活動;想象與學前兒童的游戲活動;想象與學前兒童的學習活動。

第二節(jié) 學前兒童想象的發(fā)生及想象發(fā)展的一般趨勢

(一)想象發(fā)生的年齡。

(二)想象萌芽的表現(xiàn)和特點。

(三)學前兒童想象發(fā)展的一般規(guī)律。

第三節(jié) 學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展

(一)學前兒童無意想象的特點。

想象無預(yù)定目的;想象的主題不穩(wěn)定;想象的內(nèi)容零散;以想象過程為滿足;想象受情緒和興趣的影響。

(二)學前兒童有意想象的萌芽和發(fā)展。

第四節(jié) 學前兒童再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展

(一)學前兒童再造想象的發(fā)展。

幼兒再造想象的特點;再造想象在幼兒生活中占主要地位;幼兒再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

(二)學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

創(chuàng)造想象的發(fā)生;幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點;幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平。

(三)幼兒想象的夸張性。

第五節(jié) 各年齡階段學前兒童想象的特點

(一)2-3歲兒童想象的特點。

(二)2-4歲兒童想象的特點。

(三)4-5歲兒童想象的特點。

(四)5-6歲兒童想象的特點。

三、考核知識點

(一)想象的概念。

(二)想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

(三)學前兒童想象的發(fā)生。

(四)學前兒童想象發(fā)展的趨勢。

(五)學前兒童無意想象的發(fā)展。

(六)學前兒童有意想象的發(fā)展。

(七)學前兒童再造想象的發(fā)展。

(八)學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

(九)各年齡階段學前兒童想象的特點。

四、考核要求

(一)想象的概念。

1.識記：(1)想象的概念; (2)無意想象; (3)有意想象;(4)再造想象;(5)創(chuàng)造想象。

2.領(lǐng)會：幼兒想象的表現(xiàn)。

(二)想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

1.識記：(1)想象與學前兒童的認知活動;(2)想象與學前兒童的情緒活動。

2.領(lǐng)會：(1)想象在學前兒童游戲活動中的作用;(2)想象在學前兒童學習活動中的作用。

(三)學前兒童想象的發(fā)生。

1.識記：(1)學前兒童想象發(fā)生的年齡;(2)學前兒童想象萌芽的表現(xiàn)和特點。

2.領(lǐng)會：想象的萌芽與學前兒童記憶發(fā)展的關(guān)系;(2)想象萌芽的表現(xiàn)形式。

(四)學前兒童想象發(fā)展的趨勢。

1.識記：學前兒童想象發(fā)展的趨勢。

2。領(lǐng)會：學前兒童想象發(fā)展趨勢的具體表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：(1)能夠采用針對幼兒想象夸張性特點的教育策略;(2)把幼兒想象的夸張性引到正確方向。

(五)學前兒童無意想象的發(fā)展。

1.識記：學前兒童無意想象的特點。

2.領(lǐng)會：學前兒童無意想象的特點在生活中的表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：掌握針對幼兒無意想象特點的教育措施。

(六)學前兒童有意想象的發(fā)展。

1.識記：(1)學前兒童有意想象的萌芽;(2)學前幼兒有意想象發(fā)展的特點。

2.領(lǐng)會：學前兒童有意想象發(fā)展的條件。

3.應(yīng)用：掌握促進學前兒童有意想象發(fā)展的教育策略。

(七)學前兒童再造想象的發(fā)展。

1.識記：學前兒童再造想象的發(fā)展。

2.領(lǐng)會：(1)再造想象在學前兒童生活中的地位;(2)再

造想象在學前兒童學習活動中的作用; (3)學前兒童再造想象

為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用：掌握針對學前兒童再造想象特點的教育策略。

(八)學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

1.識記：(1)學前兒童創(chuàng)造想象發(fā)生的標志;(2)學前兒

童創(chuàng)造想象的特點。

2.領(lǐng)會： (1)學前兒童創(chuàng)造想象的特點在生活中的表現(xiàn);

(2)促進學前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的意義。

3.應(yīng)用：掌握培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造想象的方法。

(九)各年齡階段學前兒童想象的特點。

1.識記：各年齡階段學前兒童想象發(fā)展的特點。

2.領(lǐng)會：學前期各年齡階段兒童想象發(fā)展特點的實際表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：能夠針對不同年齡學前兒童想象發(fā)展的特點采用不同的培養(yǎng)方法。

第七章 學前兒童思維的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)初步掌握學前兒童思維發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。

(二)了解學前兒童思維發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用學前兒童思維發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童的活動及促進學前兒童思維發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

(一)思維的概念。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

思維的發(fā)生對學前兒童的認識活動發(fā)展的意義;思維的發(fā)生發(fā)展使學前兒童其他認識過程產(chǎn)生質(zhì)變;思維的發(fā)生發(fā)展使情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展;思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn)。

第二節(jié) 學前兒童思維的發(fā)生

(一)兒童思維發(fā)生的時間。

(二)兒童思維發(fā)生的標志。

直觀的概括;動作的概括;語詞的概括。

第三節(jié) 學前兒童思維發(fā)展的趨勢

(一)思維方式的變化。

直觀行動思維;具體想象思維;抽象邏輯思維。

(二)思維工具的變化。

主要以感知和動作為工具;主要以表象為工具;主要以語詞所代表的概念為工具。

第四節(jié) 學前兒童思維發(fā)展的階段

(一)感知運動階段(0-2歲)。

(二)前運算階段(2-7歲)。

前概念階段或象征性思維階段(2-4歲);直覺思維階段 (4-7歲)。

第五節(jié).學前兒童思維發(fā)展的一般特點

(一)思維直觀行動性的發(fā)展。

思維解決的問題復(fù)雜化;思維解決問題的方法概括化;思維中語言的作用逐漸增強。

(二)思維的具體形象性。

思維的具體性;思維的形象性;經(jīng)驗性;擬人性;表面性;片面性;固定性;近視性。

(三)思維的抽象邏輯性開始萌芽。

第六節(jié) 學前兒童思維基本過程的發(fā)展

(一)學前兒童分析綜合的發(fā)展。

(二)學前兒童比較的發(fā)展。

(三)學前兒童分類的發(fā)展。

(四)學前兒童概括的發(fā)展。

第七節(jié) 學前兒童掌握概念的特點

(一)學前兒童掌握概念的一般特點。

(二)學前兒童掌握概念的類型和特點。

學前兒童掌握實物概念的特點;學前兒童掌握數(shù)概念的特點;學前兒童掌握空間概念的特點;學前兒童掌握時間概念的特點;學前兒童掌握科學概念的特點。

第八節(jié) 學前兒童判斷和推理的發(fā)展

(一)學前兒童判斷發(fā)展的趨勢。

判斷形式間接化;判斷內(nèi)容深入化;判斷根據(jù)客觀化;判斷論據(jù)明確化。

(二)學前兒童推理的發(fā)展。

最初的轉(zhuǎn)導推理;幼兒的演繹推理;幼兒的類比推理;幼兒推理發(fā)展的一般趨勢。

第九節(jié) 學前兒童理解的發(fā)展

(一)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。

(二)從主要依靠具體想象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解。

(三)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解。

(四)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

(五)從不理解相對關(guān)系發(fā)展到能理解相對關(guān)系。

三、考核知識點

(一)思維的概念。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

(三)兒童思維的發(fā)生。

(四)學前兒童思維發(fā)展的趨勢。

(五)學前兒童思維發(fā)展的階段。

(六)學前兒童思維發(fā)展的一般特點。

(七)學前兒童思維基本過程的發(fā)展。

(八)學前兒童掌握概念的特點。

(九)學前兒童判斷和推理的發(fā)展。

(十)學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

四、考核要求

(一)思維的概念。

1.識記：思維的概念。

2.領(lǐng)會： (1)思維與知覺的關(guān)系; (2)思維與記憶的關(guān)系。

3.應(yīng)用：分析實際生活中的思維過程。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

1.識記：(1)思維的發(fā)生對學前兒童認識活動發(fā)展的意義; (2)思維的發(fā)展對學前兒童其他認識過程發(fā)展的意義。

2.領(lǐng)會：(1)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童情緒、意志和社會性發(fā)展的意義; (2)思維的發(fā)生對學前兒童意識和自我意識發(fā)生的意義。

(三)學前兒童思維的發(fā)生。

1.識記：學前兒童思維發(fā)生的時間。

2.領(lǐng)會：學前兒童思維發(fā)生的標志。

(四)學前兒童思維發(fā)展的趨勢。

1.識記：(1)學前兒童思維發(fā)展的趨勢;思維方式的變化;思維工具性的變化;(2)概念：直觀行動思維;具體形象思維;抽象邏輯思維。

2.領(lǐng)會：學前兒童思維工具的變化。

(五)學前兒童思維發(fā)展的階段。

1.識記：(1)學前兒童思維發(fā)展的階段：感知運動階段，前運算階段，前概念階段或形象思維階段，直覺思維階段。

2.領(lǐng)會：學前兒童思維發(fā)展各階段的具體表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：分析實際生活中學前兒童思維的事例及其所處的發(fā)展階段。

(六)學前兒童思維發(fā)展的一般特點。

1.識記：(1)思維直觀行動性發(fā)展的表現(xiàn);(2)思維具體形象性的主要特點;(3)抽象邏輯思維萌芽的特點。

2.領(lǐng)會：幼兒具體形象思維的具體表現(xiàn)及其與成人思維的不同。

3.應(yīng)用：運用學前兒童思維主要特點的知識去分析幼兒教育活動，提出促進幼兒思維發(fā)展的建議。

(七)學前兒童思維基本過程的發(fā)展。

1.識記：學前兒童分析綜合、比較、分類、概括的特點。

2.領(lǐng)會：學前兒童分析綜合、比較、分類、概括特點的具體表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：應(yīng)用小實驗(可重復(fù)前人已做過的實驗)了解和掌握學前兒童思維基本過程的特點。

(八)學前兒童掌握概念的特點。

1.識記：(1)學前兒童掌握概念的方式;(2)學前兒童掌握概念的特點;(3)學前兒童掌握實物概念的特點;(4)學前兒童掌握數(shù)概念的特點; (5)學前兒童掌握空間概念的特點; (6)學前兒童掌握時間概念的特點; (7)學前兒童掌握科學概念的特點。

2.領(lǐng)會：(1)學前兒童掌握概念的方式和特點與成人的不同;(2)領(lǐng)會學前兒童掌握各種概念具體表現(xiàn)及其之間的區(qū)別。

3.應(yīng)用：(1)能夠應(yīng)用小實驗了解學前兒童掌握各種概念的特點;(2)能夠運用有關(guān)學前兒童掌握概念的知識去分析幼兒教育活動，并提出教育建議。

(九)學前兒童判斷和推理的發(fā)展。

1.識記：識記以下概念：(1)判斷;(2)推理;(3)演繹推理。

2.領(lǐng)會：(1)學前兒童判斷發(fā)展的特點;(2)學前兒童推理發(fā)展的趨勢。

3.應(yīng)用：能夠應(yīng)用學前兒童判斷和推理特點的知識去分析幼兒在活動中的表現(xiàn)并提出教育建議。

(十)學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

1.識記：學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

2.領(lǐng)會：學前兒童理解發(fā)展的特點和具體表現(xiàn)。

3.應(yīng)用：通過實際生活中的事例分析學前兒童理解的水平和特點，并提出教育意見。