?江蘇2022年專轉(zhuǎn)本教育專業(yè)大類基礎(chǔ)理論考試大綱1

江蘇2022年專轉(zhuǎn)本教育專業(yè)大類基礎(chǔ)理論考試大綱1

一、考試性質(zhì)

教育專業(yè)大類專業(yè)綜合科目基礎(chǔ)理論考試是為江蘇省普通 高校招收教育類專業(yè)大類的“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生而設(shè)置的、具有選拔性 質(zhì)的全省統(tǒng)一考試。其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生在高 職(專科) 階段相關(guān)專業(yè)知識(shí)、基本理論與方法的掌握水平。考 試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是報(bào)考該專業(yè)大類的高職(?？?優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)能 達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各普通本科院校擇優(yōu)選拔， 確保招生質(zhì)量。

二、適用專業(yè)

本考試大綱適用于體育教育( 師范)( 040201 )、學(xué)前教育( 師 范)(040106 )、小學(xué)教育( 師范)(040107 )、社會(huì)體育指導(dǎo)與管 理(040203 )。

三、命題原則

1.通用性原則： 考試大綱依據(jù)普通本科院校專業(yè)大類應(yīng)用型 技能型人才培養(yǎng)對(duì)共性專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能的要求，根據(jù)教 育部頒布的高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，歸納和提煉專業(yè)大類必 備的核心專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，涵蓋相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域必備的 知識(shí)與技能。

2.基礎(chǔ)性原則： 考試大綱以教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力為主

要考查內(nèi)容，注重考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的 掌握情況，理論聯(lián)系實(shí)際，突出知行合一，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì) 與能力的提升。

3.科學(xué)性原則： 考試大綱符合考生的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和 發(fā)展要求，試題內(nèi)容力求科學(xué)、規(guī)范，有較高的信度、效度和必

要的區(qū)分度，能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生掌握專業(yè)理論水平。

四、考查內(nèi)容

(一) 課程 A：心理學(xué)

【考查目標(biāo)】 1.理解和掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、主要方法。 2. 了解和識(shí)記心理發(fā)展的過程、影響因素及其教育應(yīng)用。

3.運(yùn)用心理學(xué)的基本理論和原理，分析和解決教育教學(xué)過程 中的各種現(xiàn)象與實(shí)際問題。

【考查內(nèi)容】

1 心理學(xué)概述

1. 1 心理學(xué)的研究對(duì)象

1.2 心理學(xué)的研究方法及應(yīng)用

1.3 主要的心理學(xué)流派

1.3. 1 構(gòu)造主義心理學(xué)

1.3.2 行為主義心理學(xué)

1.3.3 精神分析

1.3.4 人本主義心理學(xué)

2 心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)

2. 1 神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

2.2 大腦皮層及機(jī)能

2.3 腦機(jī)能學(xué)說

3 注意

3. 1 注意概述

3. 1. 1 注意的含義

3. 1.2 注意的功能

3. 1.3 注意的種類

3.2 注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)

3.2. 1 注意的生理機(jī)制

3.2.2 注意的外部表現(xiàn)

3.3 注意的品質(zhì)及應(yīng)用

3.3. 1 注意廣度

3.3.2 注意穩(wěn)定性

3.3.3 注意分配

3.3.4 注意轉(zhuǎn)移

4 感覺與知覺

4. 1 感覺

4. 1. 1 感覺的含義

4. 1.2 感覺的種類

4. 1.3 感覺現(xiàn)象

4.2 知覺

4.2. 1 知覺概述

4.2.2 知覺特性:理解性、整體性、選擇性、恒常性

4.2.3 知覺的信息加工

4.2.4 錯(cuò)覺

5 記憶

5. 1 記憶概述

5. 1. 1 記憶的含義

5. 1.2 記憶的過程

5. 1.3 記憶的種類

5.2 感覺記憶

5.2. 1 感覺記憶的含義

5.2.2 感覺記憶的特征

5.3 短時(shí)記憶

5.3. 1 短時(shí)記憶的含義

5.3.2 短時(shí)記憶信息的存儲(chǔ)與提取

5.3.3 短時(shí)記憶的特征

5.4 長(zhǎng)時(shí)記憶

5.4. 1 長(zhǎng)時(shí)記憶的含義

5.4.2 長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)與提取

5.4.3 長(zhǎng)時(shí)記憶的特征

5.5 遺忘

5.5. 1 遺忘的含義

5.5.2 遺忘曲線

5.5.3 遺忘理論

5.5.4 影響遺忘的因素及教育應(yīng)用

6 思維

6. 1 思維概述

6. 1. 1 思維的含義

6. 1.2 思維的特征

6. 1.3 思維的種類

6. 1.4 思維的過程

6.2 概念

6.2. 1 概念的含義

6.2.2 概念的種類

6.2.3 概念的形成

6.2.4 概念的掌握

6.3 判斷

6.3. 1 判斷的含義

6.3.2 判斷的種類

6.4 推理

6.4. 1 推理的含義

6.4.2 推理的種類

6.5 問題解決及應(yīng)用

6.5. 1 問題解決的含義

6.5.2 問題解決的思維過程

6.5.3 問題解決的影響因素與策略

6.6 創(chuàng)造性思維

6.6. 1 創(chuàng)造性思維的含義

6.6.2 創(chuàng)造性思維的特征

6.6.3 創(chuàng)造性思維的基本過程

6.6.4 創(chuàng)造性思維的影響因素及培養(yǎng)

7 表象與想象

7. 1 表象

7. 1. 1 表象的含義

7. 1.2 表象的特征

7. 1.3 表象的種類

7.2 想象

7.2. 1 想象的含義

7.2.2 想象的種類

7.2.3 想象的功能

7.2.4 想象的培養(yǎng)

8 言語(yǔ)

8. 1 言語(yǔ)的含義

8.2 言語(yǔ)的功能

8.3 言語(yǔ)的種類

9 情緒和情感

9. 1 情緒和情感的概述

9.2 情緒和情感的種類

9.3 情緒和情感的發(fā)展與教育

10 動(dòng)機(jī)、需要和意志

10. 1 動(dòng)機(jī)

10. 1. 1 動(dòng)機(jī)的含義

10. 1.2 動(dòng)機(jī)的功能

10. 1.3 生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)

10.2 需要

10.2. 1 需要的含義

10.2.2 需要的種類

10.2.3 需要層次理論

10.3 意志

10.3. 1 意志的含義

10.3.2 意志的特征

10.3.3 意志行動(dòng)過程

10.3.4 意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突

10.3.5 意志的品質(zhì)與培養(yǎng)

11 個(gè)性心理特征

11. 1 能力

11. 1. 1 能力概述

11. 1.2 能力的種類和結(jié)構(gòu)

11. 1.3 智力發(fā)展的差異

11.1.3.1 智力發(fā)展的一般趨勢(shì)

11.1.3.2 智力發(fā)展的差異性

11.1.3.3 智力發(fā)展的影響因素與教育

11.2 氣質(zhì)

11.2. 1 氣質(zhì)的含義

11.2.2 氣質(zhì)的類型

11.3 性格

11.3. 1 性格的含義

11.3.2 性格的特征

11.3.3 性格的類型

11.3.4 性格與氣質(zhì)的關(guān)系

12 學(xué)習(xí)心理

12. 1 學(xué)習(xí)的含義與作用

12.2 學(xué)習(xí)的分類

12.2. 1 加涅的學(xué)習(xí)水平分類

12.2.2 奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)性質(zhì)分類

12.3 學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用

12.3. 1 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論及應(yīng)用

12.3.2 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論及應(yīng)用

12.3.3 學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論及應(yīng)用

12.3.4 學(xué)習(xí)的人本理論及應(yīng)用

12.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

12.4. 1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、類型及作用

12.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

12.5 知識(shí)的學(xué)習(xí)

12.5. 1 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

12.5.2 程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)

12.6 學(xué)習(xí)的遷移

13 發(fā)展心理

13. 1 發(fā)展心理學(xué)的理論與研究方法

13. 1. 1 發(fā)展心理學(xué)的理論

13. 1.2 發(fā)展心理學(xué)的研究方法

13.2 胎兒的生理—心理發(fā)展

13.2. 1 胎兒神經(jīng)生理和心理機(jī)能的發(fā)展

13.2.2 胎兒生理—心理發(fā)展的影響因素

13.3 嬰兒的心理發(fā)展

13.3. 1 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展

13.3.2 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展

13.3.3 嬰兒情緒、社會(huì)性發(fā)展

13.4 幼兒的心理發(fā)展

13.4. 1 幼兒的游戲

13.4.2 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展

13.4.3 幼兒認(rèn)知的發(fā)展

13.4.4 幼兒個(gè)性的初步形成和社會(huì)性的發(fā)展

13.5 小學(xué)兒童的心理發(fā)展

13.5. 1 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)

13.5.2 小學(xué)兒童思維的發(fā)展

13.5.3 小學(xué)兒童個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

13.5.4 小學(xué)兒童品德的發(fā)展

13.6 青少年的心理發(fā)展

13.6. 1 青少年身心的發(fā)展

13.6.2 青少年思維的發(fā)展

13.6.3 青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

13.7 特殊需要兒童兒童的心理特點(diǎn)

13.7. 1 孤獨(dú)癥兒童的心理特點(diǎn)

13.7.2 智力弱后兒童的心理特點(diǎn)

13.7.3 肢殘兒童的心理特點(diǎn)

13.7.4 感官殘疾兒童的心理特點(diǎn)