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題目?jī)?nèi)容
（請(qǐng)給出正確答案）
A.兒童是積極有能力的學(xué)習(xí)者
B.教師陪伴和支持幼兒的學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)玩戲劇的過(guò)程是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程
D.創(chuàng)玩戲劇是追隨幼兒發(fā)展，支持兒童成長(zhǎng)的過(guò)程
E.創(chuàng)玩戲劇關(guān)注幼兒生活、關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)
答案
更多“在幼兒因創(chuàng)玩戲劇研究中，你覺(jué)得教師的理念有了哪些轉(zhuǎn)變?()”相關(guān)的問(wèn)題
第1題
在十九屆五中全會(huì)報(bào)告當(dāng)中明確提出，提升教師教書(shū)育人的能力、素質(zhì)。根據(jù)本講內(nèi)容，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的有（）。
A.未來(lái)的教師首先必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者
B.未來(lái)中小學(xué)教師也可以評(píng)為正高級(jí)的教師
C.未來(lái)的教師一定是以研究為核心
D.未來(lái)會(huì)培養(yǎng)一大批有智慧、有激情和有創(chuàng)新力的校長(zhǎng)
E.未來(lái)的教師都要具備研究能力
第3題
請(qǐng)根據(jù)孩子的反應(yīng)對(duì)這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出建議。
第4題
中班語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《堅(jiān)持鍛煉身體好》教案
(一)活動(dòng)目標(biāo)
(1)引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)句表達(dá);
(2)讓幼兒學(xué)會(huì)非常和寒冷等詞匯的運(yùn)用;
(3)發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片3張、冬天和小朋友鍛煉的圖片
(三)活動(dòng)過(guò)程
(1)教師出示冬天和小朋友鍛煉的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出冬天的景象。
教師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)了?你是怎么知道的?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)哪些變了?在冬天我們應(yīng)該用什么方法來(lái)讓自己暖和起來(lái)呢?你會(huì)用哪種方法呢?為什么?
(2)教師出示《小梅愛(ài)鍛煉》的圖片。
教師:(出示第一幅圖片)今天我們來(lái)看一個(gè)小姑娘，這位小朋友的名字叫小梅，看她那里是什么季節(jié)了?天氣看起來(lái)怎么樣呢?她和誰(shuí)在一起?在哪里?她們?cè)诟墒裁?后來(lái)奶奶呢?(請(qǐng)幼兒和教師一起把第一幅圖完整地進(jìn)行講述)
教師:(出示第二幅圖片)奶奶回來(lái)后發(fā)現(xiàn)什么了?請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)奶奶是怎么想的?(請(qǐng)幼兒和教師一起把第二幅圖完整地進(jìn)行講述)
教師:(出示第三幅圖片)奶奶找到她了嗎?在哪里找到的?小梅在干什么?為什么?(請(qǐng)幼兒和教師一起把第三幅圖完整地進(jìn)行講述)
(3)全班幼兒和教師-起完整地講述故事。
(4)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講述。
(5)教師鼓勵(lì)幼兒在冬天不怕冷,每天堅(jiān)持鍛煉。
問(wèn)題與思考：
(1)對(duì)于上述教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，你有何想法，你會(huì)如何整改?
(2)你覺(jué)得在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，教師的提問(wèn)主要從哪些方面提升了幼兒的語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)?
第5題
A.在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果
B.在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音
C.在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要
D.在打擊樂(lè)器演奏中，讓學(xué)生自主自發(fā)玩打擊樂(lè)器激發(fā)興趣很重要
第6題
材料
教師在戶外投放了一些“拱橋”(見(jiàn)圖1)，希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將它們翻過(guò)來(lái)，玩起了“運(yùn)病人”游戲(見(jiàn)圖2)。他們有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦樂(lè)乎。對(duì)此，兩位教師反應(yīng)不同，A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，開(kāi)引導(dǎo)幼兒走“拱橋”，B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒的新玩法。
圖1
圖2
問(wèn)題：
(1)你更贊同哪位老師的想法？為什么？
(2)你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值？
第7題
第8題
A.建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者
B.多元智能理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來(lái)講，智力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在.而是以相互獨(dú)立的方式存在
C.西方教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教師個(gè)性化的行為，影響教學(xué)的過(guò)程的因素很多.教學(xué)結(jié)果難以用科學(xué)的方法研究
D.混合學(xué)習(xí)理論在教學(xué)理念上克服了片面地強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的缺陷
第9題
請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？
第10題
B．借助創(chuàng)作性戲劇教育活動(dòng)的暖身，能讓學(xué)生放松，在輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)入排練狀態(tài)。
C．學(xué)習(xí)者有可能學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度敷衍馬虎。借助游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到群體活動(dòng)的快樂(lè)氛圍，因而更專注地投入到后期的排練中，讓排練更有效率。
D．創(chuàng)作性戲劇教育理念，源自英國(guó)。
第11題
