下列關于解釋與合理推論的表述,正確的項有()
A.閱讀文本的過程,就是一個與作者對話進而客觀領會作者意圖的過程
B.分析說明關鍵信息在文本中的確切含義及其對主旨的作用就是解釋
C.從作者立場出發(fā),從文本已知信息推出作者未直接寫明而又必須為讀者所確知的言外之意,就是合理推論。
D.對文本進行正確解釋與合理推論,必須有知識背景和邏輯常識的支持,必須杜絕望文生義、斷章取義、以偏概全、不合事理等反邏輯現(xiàn)象。
A.閱讀文本的過程,就是一個與作者對話進而客觀領會作者意圖的過程
B.分析說明關鍵信息在文本中的確切含義及其對主旨的作用就是解釋
C.從作者立場出發(fā),從文本已知信息推出作者未直接寫明而又必須為讀者所確知的言外之意,就是合理推論。
D.對文本進行正確解釋與合理推論,必須有知識背景和邏輯常識的支持,必須杜絕望文生義、斷章取義、以偏概全、不合事理等反邏輯現(xiàn)象。
第1題
B.格雷馬斯從語言學視角提出分析戲劇人物應注意區(qū)分”行動元“與”角色“概念;童慶炳著重論述了行動元與角色的區(qū)別,并闡述了這種區(qū)分的文論傳統(tǒng);米克·巴爾較為詳盡地闡明了六個行動元的含義,并未論及角色;我國學者羅鋼則重點闡明了六個行動元之間的關系
C.本篇材料作者在上述敘事理論基礎上,以《阿詩瑪》為例,著重分析了人物角色與行動元的關系出現(xiàn)了兩種特殊情況。這實際上就是童慶炳所論述的一個行動元可以由幾個角色擔任,一個角色也可能包括幾個行動元
D.這篇材料的作者運用行動元理論分析《阿詩瑪》中的人物時,是基于同一個敘事文本
E.這篇材料的作者將人物的行動元與角色的轉(zhuǎn)換關系與敘事深層結構分析相結合,是在前人基礎上對行動元理論研究的繼承與發(fā)展
第2題
A.該目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透,融為一體
B.較好地體現(xiàn)了“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的課程目標要求
C.該目標注重引導學生積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位
D.該目標注重引導學生反復誦讀,從文本出發(fā),深入探究作者的情感
第3題
A.在物業(yè)服務合同中約定
B.研究和確定物業(yè)服務收費標準,應當面向?qū)嶋H,客觀決策
C.適當調(diào)整物業(yè)服務費用的政府指導價標準
D.不能一味降低收費水平,進而造成業(yè)主房屋財產(chǎn)的貶損和制約群眾生活水平的提高
E.物業(yè)服務收費水平應當與我國經(jīng)濟發(fā)展狀況和群眾現(xiàn)實生活水平協(xié)調(diào)一致
第4題
A.將閱讀與口語訓練相結合是一種創(chuàng)新
B.把對白作為戲劇的學習重點是恰當?shù)?/p>
C.該教師借助擴寫或補寫活動,幫助學生實現(xiàn)閱讀中的多重對話
D.補充寫作背景、作者和劇本知識就能克服高一戲劇學習的困難
第5題
A.目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定
B.該目標有利于后續(xù)教學活動的開展
C.情感態(tài)度與價值觀目標設計不夠合理
D.目標設計做到了以學生需求為出發(fā)點,注重教學的生成性
第6題
A.敘事方法主要受文化解釋學和社會建構論的影響
B.不追究故事本身的絕對真實客觀
C.參與者平等對話
D.敘事情景以工作者為中心
第7題
A.教師在這堂課中收起了師德的尊嚴,放下了老師的架子,以平等的身份與學生進行交流與溝通,值得所有老師學習
B.學生的那一句“這個作者真笨”引起了教師的重視,教師抓住這個契機組織學生進行討論,激發(fā)學生暢所欲言,大膽地表達,突出了學生的學習主體地位
C.學生能夠提出問題,是一種不迷信文本、積極思考的表現(xiàn)。對于他們敢于、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見,雖然不是很完美,但教師都給予賞識,維護了他們的自尊心和積極性,并及時地解決他們所提出的問題
D.這個教學片段中,師生表面是圍繞文本在進行討論,實際上最后沒有得出任何實質(zhì)性的結論,只能說是課堂中沒有意義的對話
第8題
A.認為不可能衡量飛行員的經(jīng)驗
B.使用了一個與所闡明觀點在邏輯上不相關的例子
C.對往返航空公司飛機墜毀事件的增加只給出了片面的解釋
D.對飛行教官的經(jīng)驗與夜班貨機的經(jīng)驗作了一個不公平的比較
第9題
A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤
第10題
A.知識與技能目標利于學生整體把握詩歌內(nèi)容,感受作者的情感
B.教學目標設計合理,表述清晰合理,易于操作
C.過程與方法的表述不合理,沒有體現(xiàn)以學生為主體
D.三個維度的目標分配平均合理,體現(xiàn)了詩歌學習的重點
第11題
A.績效管理的主要目的是建立客觀、簡潔的績效優(yōu)化體系
B.績效管理側重于信息的溝通和績效的提高
C.績效管理只是績效考核中的一個環(huán)節(jié)
D.績效管理的主要目的之一就是了解員工在工作中的優(yōu)勢與不足,進而幫助他們提高和改進績效
E.績效管理的第一個環(huán)節(jié)是績效計劃,最終環(huán)節(jié)是績效考核