創(chuàng)玩戲劇中劇本創(chuàng)作的主體是教師。()

A.以課本劇的形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)生通過表演的形式，更加深入地研究了課本，對人物形象會有更進(jìn)一步的認(rèn)識

C.這種做法會導(dǎo)致課堂秩序的混亂，不值得提倡

D.該教師的這種做法尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

A.兒童

B.教師

C.家長

D.其他人

沒有，于是說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩啊？”可是沒有人理睬，于是教師耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩紙箱?。俊边@時．有一個幼兒舉手說：“我去吧。”后來有幾個幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。于是，創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，幾名幼兒都在玩．可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況教師就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個人分配了不同的角色，在教師的輔導(dǎo)下，創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利地開展起來了。在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹浇處焷碛众s緊玩起了紙箱，嘴里卻不停地說：“一點都不好玩?！?p>請根據(jù)孩子的反應(yīng)對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出建議。

下列戲劇中，折子戲《蘇三起解》節(jié)選自（）。

A.《玉堂春》

B.《牡丹亭》

C.《望江亭》

D.《竇娥冤》

A.憤悶

B.冷漠

C.憂傷

D.悲哀

A.《哈姆萊特》

B.《雅典的泰門》

C.《暴風(fēng)雨》

D.《麥克白》

A.戲劇中的荒誕派

B.電影里的歐洲藝術(shù)電影

C.小說中的垮掉派

D.音樂中的無調(diào)性音樂