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[判斷題]

懲罰應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的錯(cuò)誤行為成比例，避免過度懲罰。（）

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更多“懲罰應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的錯(cuò)誤行為成比例，避免過度懲罰。（）”相關(guān)的問題

第1題

懲罰不是最終目的。給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)生心悅誠服，同時(shí)還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。（)
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第2題

給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，心服口服。同時(shí)還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。（)
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第3題

課堂上教師對(duì)學(xué)生的懲罰應(yīng)“就事論事”，避免翻“老賬“;避免過多地設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人過去的經(jīng)歷。（)
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第4題

某校15歲的學(xué)生林某放學(xué)回家途中，與同學(xué)肖某發(fā)生爭執(zhí)，用隨身攜帶的水果刀將肖某捅成重傷。對(duì)此事件，以下說法不正確的是（）

A.對(duì)林某應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰

B.林某未滿16周歲，不用負(fù)刑事責(zé)任

C.對(duì)林某違法行為的責(zé)任追究要體現(xiàn)“教育為主，懲罰為輔”的原則

D.林某放學(xué)后在校外與他人發(fā)生沖突，學(xué)校無需承擔(dān)責(zé)任

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第5題

兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制其玩游戲的禁令，這屬于（）。

A.消退

B.懲罰

C.泛化

D.負(fù)強(qiáng)化

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第6題

懲罰與服從定向階段的兒童行為主要為了避免懲罰，因而無條件服從權(quán)威，而不考慮懲罰或權(quán)威背后的道德準(zhǔn)則。（)
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第7題

教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作懲罰學(xué)生的理由。（)
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第8題

從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（ ）
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第9題

某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)，避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬
于（）。

A．高尚動(dòng)機(jī)

B．低級(jí)動(dòng)機(jī)

C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D．外部動(dòng)機(jī)

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第10題

在懲罰與服從定向階段，兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們還沒有真正的道德概念，服從或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。（)
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第11題

科爾格伯提出的懲罰與服從定向階段，在這一階段，兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。（)
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