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A.啟發(fā)性原則
B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
C.因材施教原則
D.知行統(tǒng)一原則
答案
更多“某老師講授圓的周長時(shí)，還介紹了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出貢獻(xiàn)。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感。該老師遵循的教學(xué)原則是（）”相關(guān)的問題
第1題
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.因材施教原則
D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
第2題
A.概括
B.比較
C.具體化
D.抽象
第3題
問題：請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。(14分)
第4題
【案例簡介】
老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？
學(xué)生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!
老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰家去做客，怎么樣？
學(xué)生：(面露難色，沉默)
老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。
學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定。
兩天后作文課上
老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？
學(xué)生：(爭先喊道)學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢？
學(xué)生：(爭先恐后、七嘴八舌地說起了自己學(xué)做菜的情況)
老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過程呢？
學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!
老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好， 我就到他家去做客，好嗎？
學(xué)生:好!
老師：那好，那就快寫吧!
上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。
第5題
A.智慧技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.運(yùn)動(dòng)技能
第6題
A.智慧技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.運(yùn)動(dòng)技能
第8題
老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？
學(xué)生：（都面露喜色，大聲喊）到我家!到我家!
毒師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰家去做客，怎么樣？
學(xué)生：（面露難色，沉默）
老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。
學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定。
（兩天后作文課上）
老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？
學(xué)生：（爭先喊道）學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢？
學(xué)生：（爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學(xué)做菜的情況）
老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)的
介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過程呢？
學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!
老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好，我就到他家去做客．好嗎？
學(xué)生：好!
老師：那好，那就快寫吧!
上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。
第9題
